OTRA AGRESIÓN AL PROFESORADO

Si queréis leer la noticia de dos jóvenes detenidos por tirotear a sus profesores pinchad aquí.

Y aquí os dejo un vídeo espeluznante de una agresión a un profesor de Alicante.

LA CIUDAD PERDIDA

Yo soy un hombre sincero
de donde crece la palma,
y antes de morirme quiero
echar mis versos del alma.

Yo vengo de todas partes,
y hacia todas partes voy:
arte soy entre las artes,
y en los montes, monte soy.

Todo es hermoso y constante,
todo es música y razón,
y todo, como el diamante,
antes que luz es carbón.

Con los pobres de la tierra
quiero yo mi suerte echar:
el arroyo de la sierra
me complace más que el mar.

Yo quiero, cuando me muera,

sin patria, pero sin amo,

tener en mi losa un ramo

de flores,–¡y una bandera!

Cultivo una rosa blanca
en junio como enero
para el amigo sincero
que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca
el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo;
cultivo la rosa blanca.

José Martí

DISCRIMINADA Y AMENAZADA POR LA POLICÍA

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra (...) El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Haciendo uso de uno de estos derechos, exactamente del artículo 19 que dice lo siguiente: "Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión"; voy a relatar lo sucedido:

Debido a una multa de 100 euros por haber estacionado mi vehículo en un mismo lugar de la vía pública durante más de 5 días hábiles consecutivos, y tras haber intentado por activa y por pasiva hacer entender a la policía que esa normativa municipal era excesiva y abusiva puesto que cinco días no era tiempo suficiente para determinar nada, y los motivos por los que un vehículo está estacionado durante más de 5 días pueden ser desde un viaje, una enfermedad, lugar de trabajo cercano, etc. Lo que sí que no es posible es interpretar que un vehículo está abandonado cuando está a nombre de una persona, tiene en regla sus papeles, el seguro, el sello (que por cierto me habilita para hacer uso de la vía pública), ITV, etc.

El caso es que si pago antes de 20 días tengo una reducción del 50% y pagaría 50 euros y no 100 euros. Y si hago uso del derecho a formular alegaciones o recurso de reposición, entonces no me puedo acoger a la reducción del 50%. ¡Menudo derecho si no es compatible con otros derechos!

La multa fue motivada por una anciana que le molestaba el coche para barrer su puerta y no se le ocurrió decírmelo a mí, sino llamar a la policía. El problema es que la policía tiene Vados para Vehículos pero no dispone de BADOS para las ancianas poder BARRER. Aunque sí tiene una ordenanza municipal que te impide aparcar más de 5 días consecutivos en el mismo sitio. ¡Menuda solución!

Debido a la crisis que estamos soportando los ciudadanos, es de sobra sabido que gracias a multas como esta se van a recaudar cientos de miles de euros que ayudarán a pagar los sueldos de los funcionarios; así que sin más dilación, puesto que los 20 días pasaban sin piedad, me dirigí con 5000 monedas de un céntimo para pagar la multa.

Con un carrito de la compra, me presenté en la comisaría para hacer el pago en mano y en metálico como me indicaba en el reverso de la multa que podía hacer y además me informaron personalmente días anteriores en la propia comisaría.

Por supuesto que no se lo esperaban, y que no las aceptaron finalmente pese a que no existe ninguna ordenanza que me impida pagar una multa con moneda de curso legal. Y si hubiera podido pagar a un notario que me certificara allí mismo delante de ellos que ese pago era efectivo y hecho dentro del tiempo estimado para la reducción del 50% lo habría hecho. Bien lo sabe todo aquel que me conoce.

Pero la poli a priori las ha aceptado no sin antes amenazarme verbalmente, ya que me avisaban de que ellos no tenían máquina para contar monedas, ni tenían tiempo para contar monedas, así que las contarían cuando pudieran y si se me pasaba el plazo de la reducción entonces pagaría cien euros. (Tenían diez días para contar las monedas y ya sabían de antemano que no les daría tiempo. Si hubiera podido habría pagado cien euros directamente en 10000 monedas de un céntimo y que se tomaran todo el tiempo del mundo para contarlas) Así que muy sutilmente me han dicho que no les iba a dar tiempo para contarlas. Y me han sugerido que fuera directamente al banco a pagar la multa. Me he sentido discriminada ya que a cualquier otro ciudadano que hubiese ido con un billete le habrían aceptado el pago allí mismo, pero como yo iba con monedas entonces ya no vale.

Y así he hecho. Aunque se suponía que las debían aceptar, han abusado de su poder y me han negado mi dinero.

Pero yo no soy pionera de nada, ya que son muchos los ciudadanos que han intentado pagar una multa con monedas ahorradas y las han rechazado o las han aceptado amenazando antes verbalmente, pinchad aquí para ver la noticia.

PASTILLAS CONTRA EL DOLOR AJENO

Si queréis más información sobre esta iniciativa pinchad en las imágenes:


Aquí os dejo el vídeo que Médicos Sin Fronteras ha emitido por televisión:

PENSANDO EN LOS DEMÁS

"Dicen que cada persona está ahí porque tú la has convocado, y de ti depende lo que resuelvas hacer con ella". He de confesar que no creo haber convocado en mi vida a una pandilla de maleducados, pero ahí están y ahora no puedo olvidarme de ellos, y lo mejor, a cada uno no lo olvidaré por un motivo distinto.

En muy poco tiempo me habéis enseñado algo importantísimo, me habéis mostrado vuestro dolor. Dolor por la vida misma, por haberos dejado sin padres o sin hermanos, o por sentiros solos y perdidos..., el caso es que antes incluso de ver vuestra letra me habéis mostrado vuestra rabia, vuestro dolor y vuestras lágrimas.

Pero también he observado que sois grandes personas, aunque vuestros actos la mayoría de las veces no se correspondan con lo que verdaderamente sois. Supongo que forma parte de esa rabia que lleváis dentro y que eso mismo hace que intentéis revelaros a cada segundo de vuestra vida, con lo que sea, aunque sea algo que os pueda beneficiar.

Cada día intento acercarme un poco más a ese mundo sin palabras en el que con solo miraros y observaros me decís muchas cosas. Os miro y remiro y descubro cada día algo más en vosotros.

Sobre todo en F., empezó revelándose pero pronto aprendió que para que yo pudiera llegar a conocerlo era necesario que se comportase tal y como él realmente era, un chico educado y trabajador, y dejarse de tonterías que no le conducirían mas que a la expulsión. Así es como hemos disfrutado juntos, bajo la sombra de un gran árbol, de la música que tenemos en común, nuestro Barrio, y estoy segura de que por mucho que pasen los años, algún día me lo encontraré en un concierto barriero.

Lo de C. es otra cosa. Este "gitanaco" con pestañas de encanto dice más cuando calla de lo que se piensa. Cuando se aburre decide coger el libro de poemas de Bécquer y hacer como que lo lee, y confieso que en mi época de secundaria también pedía hacer lo mismo a mi profesora de lengua, la diferencia es que ella siempre me dejaba y yo hoy desde aquí le estoy muy agradecida, pero yo a él no se lo permito, no mientras queden tantas cosas por conocer entre nosotros. Ojalá sea cierto que a partir de ahora deje de revelarse contra mí y empiece a ser la persona que realmente es, cariñoso y encantador. Ojalá trabaje más en clase porque sólo así podrá decir lo que piensa sin que le cueste tanto buscar las palabras adecuadas.

El "canijo" es I., el futuro Maradona del fútbol. Aún no lo he visto jugar pero sus goles hablan por sí solos. He de confesar que no me creía sus palabras porque ya me había dicho que iba a cambiar su actitud, aunque hasta hoy mismo no lo he visto con mis propios ojos. Hoy ha traído por primera vez el cuaderno y ha participado en clase sin molestar. Ojalá este cambio dure mucho tiempo porque este niño vale mucho, y eso lo sabe muy bien A. porque es una de sus mejores amigas. Una chica extremadamente impulsiva y amiga de sus amigos. Su cambio de actitud lo he ido viendo antes, justo cuando me abrió su corazón contándome las intimidades de su vida. Ojalá cuando algún día tenga que ser atendida por alguna enfermera sea ella la que vende mis heridas.

N., la rubia que nunca lleva nada porque ella no utiliza cartera sino un bolso, y claro, en el bolso se llevan otras cosas y no libros. Su actitud nunca ha sido negativa, es demasiado tranquila como para alterar nada; pero no por ello deja de ser un encanto de chica. Quizá si no faltara tanto a mis clases podría descubrir más cosas de ella ya que el otro día me sorprendió gratamente descubrir que sabía quién era Julia Buterfly Hill. Con personas como ella el mundo podría cambiarse.

J. P., un niño en un cuerpo grande. Creo que es tan grande porque debe haber espacio para albergar tanta bondad. Aunque se revele a menudo y se aburra siempre, aún no sabe que simplemente tiene que querer participar y contribuir a conocernos para que el día a día se haga digno de recordar.

A., el silencioso. Si no es por la excursión que hicimos a la exposición de Alfonso X no descubro más cosas de él, como por ejemplo que no es tan tímido como parece. Pero para poder decir más cosas sobre él, debe participar más porque con trabajar sólo no es suficiente, hay veces en las que es necesario dejar de trabajar para relacionarse con lo que a uno le rodea.

Y lo mismo digo de A., el árabe que ha venido de vacaciones a mediados de octubre. Sé por experiencia propia que cuando uno quiere comunicarse aunque no hable la misma lengua finalmente consigue hacerse entender; pero este no es su caso, él simplemente no habla, menos mal que por lo menos me sonríe porque tiene una de las sonrisas mas bonitas que he visto en mi vida. Es una pena que no me permita conocerle, porque estoy todos los días muy cerquita de él y podría enseñarme muchísimas cosas, pero no sé lo que está esperando, las cosas se acaban, las personas nos vamos y es ahora, únicamente ahora, cuando tiene la oportunidad de mostrarse y mostranos su mundo.

A. I., en cambio, se mostró desde el primer momento, no perdió el tiempo en tonterías y me abrió su alma. Compartió conmigo su felicidad y su dolor y juntas estamos intentando y lograremos encontrar otra felicidad en otro sitio, ¿qué tal en un libro? Ojalá El árbol de Julia te eleve a cientos de metros del suelo y sientas otra vez las riendas de tu vida en tus propias manos.

K., es una chica callada, aparentemente tímida y enamorada, tremendamente enamorada, y ese amor la está alejando de mí. Tiene que centrarse y dejarse el amor para los fines de semana porque sólo con estar enamorada no se llega lejos, se llega lejos trabajando todos los días, y si encima se está enamorada pues quizás te puedas comer el mundo.

Y J., un chico muy trabajador, aunque no en mi clase sino en el taller de neumáticos de su padre. Ahora mismo deseo que su padre se recupere pronto y él pueda reincorporarse y demostrarme que aún se puede ser mejor.

DE NUEVO AGRESIÓN ESCOLAR

Tras la noticia de otra agresión escolar, todo el personal educativo, como una piña, se ha manifestado al respecto, apoyando de esta manera al docente:

Declaración del claustro del IES San Isidoro:

Ante la agresión perpetrada contra uno de nuestros compañeros el pasado 28 de octubre en nuestro lugar de trabajo, los profesores que conformamos el claustro del IES San Isidoro, queremos hacer saber que nos sentimos humillados, agredidos y vejados.

La agresión a nuestro compañero es una agresión a todo el claustro y un grave perjuicio a todos nuestros alumnos. Pero aún nos sentimos peor cuando nos encontramos impotentes e indefensos ante la violencia desatada por unos adultos que, como contrapartida, exigen que "eduquemos" a sus hijos, a sus hermanos o a sus nietos.

¿Hasta dónde hemos de aguantar? ¿Hasta dónde pretenden nuestros jefes que toleremos este tipo de vejaciones? ¿Hasta cuándo tendremos que esperar para que se reconozca nuestra labor social? No sirven los carteles publicitarios, sirven el apoyo y la solución a estos graves problemas por parte de quienes tienen la responsabilidad. Para eso son jefes: que ejerzan.

Tampoco podemos esconder este hecho, como otros muchos, debajo de la alfombra. La ciudadanía debe saber lo que ocurre en los centros educativos y ayudar a cambiarlo. Aunque sólo sea por criterios egoístas: por el futuro de sus hijos.

En Cartagena, el 29 de octubre de 2010.
El claustro del IES San Isidoro.

Por desgracia, no en todos los centros educativos se apoya al profesor, y menos aún si ha sido agredido. Mirar para otro lado no será algo que haré yo, ni como persona ni como profesora, y mucho menos buscar una justificación. Ya lo dije en la entrada que titulé la no violencia es mi opción: "Muchos agresores justifican sus actos violentos por las circunstancias que les ha tocado vivir. Sin embargo, gran parte de las personas que han vivido situaciones similares encuentran caminos alternativos".

No es la primera vez que he hecho mención a casos como este, por ejemplo en la entrada que lleva por título solidaridad con el profe Eneas o la dificultad de ser profesor. No me mantendré callada mientras mi voz tenga algo que denunciar.

¿Y LO QUE NO SE ESCUCHA?

Recientemente se ha destapado una trama gracias a las escuchas telefónicas. Pincha aquí para leer la noticia.

Siempre he mantenido que para conocer a alguien no basta con escuchar lo que dice, sino que sobre todo, hay que poner mucha más atención en lo que calla.

¡¡¿Cuántas más cosas descubriremos?!! Porque creedme, siempre hay mucho más, y si no, tirad de un hilo y veréis como tiene una determinada longitud.

PÉSIMO COMENTARIO MACHISTA

Este hombre es Javier León de la Riva, el alcalde de Valladolid, y se ha referido públicamente a la nueva ministra de Sanidad, Leire Pajín, de la siguiente manera: "Una chica preparadísima, hábil y discreta, que va a repartir condones a diestro y siniestro y cuya carita y morritos le provoca siempre pensar en lo mismo".

Es lamentable que existan personas, sobre todo en los altos cargos de la sociedad, con incontinencia verbal, y además que sean hombres que osan hacer repugnante mofa sexista. Pero ¿qué se puede esperar de una persona que durante cinco años ha delegado en algún concejal de Valladolid para llevar a cabo bodas entre homosexuales porque él está en contra?

DE AHORA EN ADELANTE

Como después de un sueño,
no acertaría
a decir en qué instante sucedió.
Llamaban.
Algo, ya comenzado, no admitía espera.

Me sentí extraño al principio,
lo reconozco -tantos años
que pasaron igual que si en la luna…
Decir exactamente qué buscaba,
mi esperanza cuál fue, no me es posible
decirlo ahora,
porque en un instante
determinado todo vaciló: llamaban.
Y me sentí cercano.
Un poco de aire libre,
algo tan natural como un rumor
crece si se le escucha de repente.

Pero ya desde ahora siempre será lo mismo.
Porque de pronto el tiempo se ha colmado
y no da para más. Cada mañana
trae, como dice Auden, verbos irregulares
que es preciso aprender, o decisiones
penosas y que aguardan examen.

Todavía
hay quien cuenta conmigo. Amigos míos,
o mejor: compañeros, necesitan,
quieren lo mismo que yo quiero
y me quieren a mí también, igual
que yo me quiero.

Así que apenas puedo recordar
qué fue de varios años de mi vida,
o adónde iba cuando desperté
y no me encontré solo.
Jaime Gil de Biedma.

LO MEJOR........ ES APRENDER

"Lo mejor para la tristeza es aprender algo. Es lo único que no falla nunca. Puedes envejecer y sentir toda tu anatomía temblorosa; puedes permanecer durante horas por la noche escuchando el desorden de tus venas; puedes echar de menos a tu único amor; puedes ver al mundo a tu alrededor devastado por locos perversos; o saber que tu honor es pisoteado por las cloacas de inteligencias inferiores. Entonces sólo hay una cosa posible: aprender. Aprender por qué se mueve el mundo y lo que hace que se mueva. Es lo único que la inteligencia no puede agotar, ni alienar, que nunca la tortura, que nunca le inspirará miedo ni desconfianza y que nunca soñará con lamentar, de la que nunca se arrepentirá.
Aprender es lo que te conviene.
Mira la cantidad de cosas que puedes aprender: la ciencia pura, la única pureza que existe. Entonces puedes aprender astronomía en el espacio de una vida, historia natural en tres, literatura en seis. Y entonces después de haber agotado un millón de vidas en biología y medicina y teología y geografía e historia y economía, pues, entonces puedes empezar a hacer una rueda de carreta con la madera apropiada, o pasar cincuenta años aprendiendo a empezar a vencer a tu contrincante en esgrima. Y después de eso, puedes empezar de nuevo con las matemáticas hasta que sea tiempo de aprender a arar la tierra."

Terence White, The Once and Future King, Putnam's Sons, Nueva York.

ESTE BLOG APOYA LA HUELGA GENERAL

Nosotros. Estudiantes y trabajadores, la generación más preparada de la historia de España.
Se nos educó para formarnos, para estudiar duro, para competir y llegar a ser excelentes profesionales sin que nadie nos regalase nada. Nuestros padres nos alentaban para ello. Sus manos callosas, la mirada ausente, el cuerpo exhausto tras cada jornada, fueron el mejor testimonio que podían darnos para que luchásemos por una vida mejor, por una vida en la que ser útiles a la sociedad nos recompensaría. Muchas fueron las dificultades, muchos los gastos que cubrir, tremendo el tiempo invertido en nuestros estudios universitarios, masters, cursos de idiomas, diplomas, prácticas sin remuneración, certificaciones, carnés de conducción.

Sin embargo hemos sido traicionados. No por nuestros padres que nos aconsejaban lo que ellos creían mejor para nosotros. No por el estudio que tanta satisfacción personal nos reportó. Sino por aquellos que copan los puestos claves de la pirámide social española. Nos tratan como a carne prescindible ofreciéndonos temporalidad, sueldos miserables e interminables jornadas laborables inconciliables con la vida familiar.

Las empresas buscan jóvenes talentos, dicen que falta mano de obra, que las universidades no forman adecuadamente, que no somos productivos. Mienten. Lo que no hay son personas que acepten sus deplorables condiciones. En el resto de Europa son tratados como verdaderos profesionales recibiendo el trato y salario justo. El problema está en el entramado empresarial español. Y en el gobierno que lo consiente y no regula la situación.

Cualquier protesta presentada frente a la administración y sindicatos es desoída. "Emprended, cread vuestra empresa" es la única respuesta que se recibe. Sin embargo todo son trabas burocráticas para cualquier joven emprendedor que no base su negocio en el modelo español del pelotazo inmobiliario, sol y playa. No tenemos avales, el estado se queda con prácticamente la mitad de lo que ganamos y no salen las cuentas para pagar el local, vehículo, proveedores. El actual sistema está diseñado para que unos pocos ya establecidos continúen acumulando riqueza, en lugar de fomentar la creación de clases medias desde familias más humildes.

En épocas de bonanza económica los beneficios se quedan en el bolsillo de unos pocos, pero en tiempos de crisis las pérdidas son socializadas. Los poderes públicos han otorgado un cheque en blanco a la banca y las grandes empresas, mientras los ciudadanos se ven afectados por el paro, la inflación y la deuda. Los gerentes que han ocasionado esta crisis se ven recompensados y los ciudadanos que más sufren la situación son marginados. Ahora es más necesario que nunca un servicio público de calidad.

Nos llaman "acomodados", pero no podemos comprar una vivienda o vivir de alquiler.
Nos llaman "mileuristas", pero muchos no llegamos siquiera a cobrar 1000€ brutos al mes.
Nos llaman "poco preparados", cuando ellos son los que ocupan puestos que sobrepasan a sus capacidades.
Nos temen. Dependen de nuestro talento y en el momento que nos rebelemos tendremos la sartén por el mango.

El objetivo de esta convocatoria es reclamar al gobierno y al entramado empresarial español que se cumplan las siguientes condiciones:

•NO al recorte en gasto social. Que paguen la crisis aquellos quienes la causaron y más se beneficiaron: La banca y los especuladores.
•Salarios europeos. El salario mínimo interprofesional en Francia asciende a 1321,02€ al mes. En España son 633,30€ mensuales.
•Cumplir los horarios. Horas extras de carácter voluntario real, siempre de mutuo acuerdo, bien remuneradas.
•Control estricto de la inflación y la especulación sobre bienes básicos como los alimentos y la vivienda.
•Acabar con la precariedad y temporalidad. Los contratos de formación son para formar, no para explotar al becario.
•Universidad pública de calidad y gratuita. No a una reforma de Bolonia que favorezca a las clases con más recursos de tiempo y dinero.
•Reducción del IRPF a autónomos y sociedades. Agilización y simplificación de la burocracia para fomentar el autoempleo.
•Aumento de la inversión en I+D+I. Dar prioridad a la investigación para evitar la fuga de cerebros. Renovar nuestra industria.
•Conciliación de la vida laboral y familiar. Negociación de la jornada intensiva y las 35 horas semanales.

Estas exigencias son perfectamente asumibles y necesarias para el adecuado desarrollo del país y han de satisfacerse de modo inmediato.

Por los derechos de los actuales y futuros trabajadores,
Huelga General ¡Ahora!

VIAJE A FRANCIA (NORMANDÍA)

Si hacéis el mapa más grande y pincháis sobre los iconos podréis ver la ruta de mi viaje a Francia.

Ver FRANCIA (Normandía) en un mapa más grande

ANÁLISIS SINTÁCTICO

Aquí tenéis un powerpoint bastante completo de todas las clases de oraciones que existen en castellano.

CLASES DE PALABRAS (MORFOLOGÍA)

Si pincháis en la imagen accederéis a una explicación más detallada de cada una de las clase de palabras que componen la lengua castellana, y que será preciso que dominéis para realizar el análisis morfológico de las oraciones.

También os dejo un powerpoint muy bueno donde aparece exactamente todo lo que hemos visto hoy.

Clases De Palabras

LOS SANTOS INOCENTES de Miguel Delibes

Para descargar el libro pinchad en la imagen, tras 20 segundos de espera y darle a descargar ahora, lo tendréis listo para leer.


Las posibles cuestiones que pueden plantearse sobre esta obra son los siguientes:

- Los personajes.
- La naturaleza abierta.
- Las diferencias sociales.

Y para su correcta respuesta sería importantísimo disfrutar con la lectura del libro, aun así podéis haceros una idea si pincháis aquí.

Si pincháis en la imagen extraída de la película podréis acceder al análisis que una serie de profesores de la Universiad de Murcia ha realizado sobre el libro de Delibes. (Podría ayudaros a personalizar vuestras respuestas).

CERRADO POR VACACIONES

Al emprender mi viaje a Normandía
pido que el camino sea largo,
lleno de aventuras, lleno de experiencias.
No temeré a los lestrigones ni a los cíclopes,
ni al colérico posidón,
seres tales jamás hallaré en mi camino,
si mi pensar es elevado, si selecta
es la emoción que toca mi espíritu y mi cuerpo.
Ni a los lestrigones ni a los cíclopes
ni al salvaje Posidón voy a encontrar,
si no los llevo dentro de mi alma,
si no los yergue mi alma ante mí.

Pido que el camino sea largo.
Que sean muchas las mañanas de verano
en que llegue -¡con qué placer y alegría!-
a puertos antes nunca vistos.
Me detendré en los mercadillos de Francia
y me haré con hermosas mercancías,
nacar y coral, ámbar y ébano
y toda suerte de perfumes voluptuosos.
Voy a ir a muchas ciudades francesas
a aprender de sus sabios.

Tendré siempre a Normandía en mi pensamiento.
Mi llegada allí es mi destino.
Mas no apresuré nunca el viaje.
Mejor que dure mucho tiempo
y atracar, viejo ya, en la costa,
enriquecida de cuanto gané en el camino
sin aguardar a que Normandía me enriquezca.

Normandía me ha brindado tan hermoso viaje.
Sin ella no habría emprendido el camino.
Pero no tiene ya nada que darme.

Aunque la halle pobre, Normandía no me ha engañado.
Así, sabia como me habré vuelto, con tanta experiencia,
entenderé ya qué significa viajar.
(Kavafis)

HACIA RUTAS SALVAJES

"LA FELICIDAD SÓLO ES REAL CUANDO SE COMPARTE". Jon MacCandless

En 1992, Christopher McCandless, un joven estadounidense de 22 años, de familia de clase media, vida cómoda, al graduarse de la universidad, decide abandonar todas sus pertenencias materiales, a su familia y hasta su propia identidad, para internarse solo y apenas equipado en tierras de Alaska. Su historia fue difundida en el best-seller de Jon Krakauer, quin se basó en las notas del diario que el joven escribió en sus viajes.

Sean Penn fue quien dirigió y escribió el guión de la película que nos narra la histora de este joven que decidió probarse a sí mismo en medio de la natura, y sólo con la ayuda de sus manos. Es sin duda, una película cautivadora que refleja la majestuosidad y el terror de la naturaleza salvaje de un modo que te hace contener el aliento.

Si os interesa ver la película, pinchad en la imjagen para verla on line.

De las canciones que Vedder compuso para la película, "Guaranted" fue la que ganó el Globo de Oro a la mejor canción original en 2008.

LA ISLA BAJO EL MAR

Para descargar el libro en formato digital pincha en la imagen.

"He visto prodigiosas curaciones, mon ami, tal como he visto a gente morirse sin causa alguna, sólo porque se creen víctimas de magia negra.
—Los africanos son muy sugestionables.
—Y también los blancos. Su esposa, sin ir más lejos…
—¡Hay una diferencia fundamental entre un africano y mi esposa, por mucho que esté desquiciada, doctor! No creerá que los negros son como nosotros, ¿verdad? —lo interrumpió Valmorain.
—Desde el punto de vista biológico, hay evidencia de que lo son.
—Se ve que usted trata muy poco con ellos. Los negros tienen constitución para trabajos pesados, sienten menos dolor y fatiga, su cerebro es limitado, no saben discernir, son violentos, desordenados, perezosos, carecen de ambición y sentimientos nobles.
—Se podría decir lo mismo de un blanco embrutecido por la esclavitud, monsieur.
—¡Qué argumento tan absurdo! —sonrió el otro, desdeñoso—. Los negros necesitan mano firme. Y conste que me refiero a firmeza, no a brutalidad.
—En esto no hay términos medios. Una vez que se acepta la noción de la esclavitud, el trato viene a dar lo mismo —lo rebatió el médico.
—No estoy de acuerdo. La esclavitud es un mal necesario, la única forma de manejar una plantación, pero se puede hacer de forma humanitaria.
—No puede ser humanitario poseer y explotar a otra persona.

(...)

Acabo de leer en una revista científica que los negros pertenecen a otra especie que la nuestra.
—¿Cómo explica el autor que dos especies diferentes tengan crías? —le preguntó el médico.
—Al cruzarse un potro con una burra se obtiene una mula, que no es lo uno ni lo otro. De la mezcla de blancos y negros nacen mulatos —dijo Valmorain.
—Las mulas no pueden reproducirse, monsieur, los mulatos sí. Dígame, un hijo suyo con una esclava ¿sería humano? ¿Tendría un alma inmortal?

(...)

No me va a creer, doctor, pero antes de venir aquí yo admiraba a Voltaire, Diderot y Rousseau —le contó Valmorain.
—¿Ahora no?
—Ahora pongo en duda las especulaciones de los humanistas. La vida en esta isla me ha endurecido, o digamos que me ha hecho más realista. No puedo aceptar que los negros sean tan humanos como nosotros, aunque tienen inteligencia y alma. La raza blanca ha creado nuestra civilización. África es un continente oscuro y primitivo.
—¿Ha estado allí, mon ami?
—No.
—Yo sí. Pasé dos años en África, viajando de un lado a otro —contó el doctor—. En Europa se sabe muy poco de ese inmenso y variado territorio. En África ya existía una compleja civilización cuando los europeos vivíamos en cuevas cubiertos de pieles. Le concedo que en un aspecto la raza blanca es superior: somos más agresivos y codiciosos. Eso explica nuestro poderío y la extensión de nuestros imperios.
—Mucho antes de que los europeos llegaran a África, los negros se esclavizaban unos a otros y todavía lo hacen —dijo Valmorain.
—Tal como los blancos se esclavizan unos a otros, monsieur —le rebatió el médico—. No todos los negros son esclavos ni todos los esclavos son negros".

LA ESCUELA CONTRA EL MUNDO (El optimismo es posible) Gregorio Luri

Tras haber leído el libro me quedo con lo siguiente:

"La escuela se sitúa contra el mundo cuando confunde al alumno con un cliente y al conocimiento con el entretenimiento."

"Cuantas menos cosas se saben, más difícil es aprender cosas nuevas."

"Un estudio reciente en California demostró que las diferencias académicas entre los alumnos de origen latino y los de origen asiático tienen que ver básicamente con sus diferentes percepciones de la importancia del esfuerzo personal.

Los latinos tienden a creer que para tener éxito en esta vida lo que cuenta es, primero, la genética y, después, caerle bien al profesor. Es decir, si no tienes suerte, estás condenado al fracaso y no hay nada que hacer. Como esta actitud condiciona todo su comportamiento y sus expectativas, y, además, acostumbran a vivir en medios culturales marcadamente antiintelectuales, no parecen preocuparles mucho las consecuencias del fracaso escolar.

Los estudiantes de origen asiátio, por el contrario, creen que detrás de un mal resultado hay, siempre, un esfuerzo insuficiente y consideran el fracaso académico un motivo de vergüenza. Ignoran la discriminación y se esfuerszan para superar a los estúpidos que intentan discriminarlos. No ven la inteligncia como algo fijo, sino como algo maleable. Un suspenso sólo significa que no han trabajado lo suficiente."

Me entristece enormemente tener que informar de una serie de ERRATAS que he ido encontrándome tras la lectura, y digo me entristece porque son muchas para encontrarse en un libro de una editorial que lleva a cabo libros de Educación dirigidos a profesionales del sector:

Pag. 58: "He tomada prestada la idea..." He tomado prestada la idea...
Pag.93: "Con una mirada que ya no es la del un niño..." Con una mirada que ya no es la de un niño...
Pag.97: "Pero eso no nos ayuda mucha..." Pero eso no nos ayuda mucho...
Pag.151: "Y sin un hijo no servía para..." Y si un hijo no servía para...
Pag. 179: "Las diferencies individuales..." Las diferencias individuales...
Pag.189: "Que se ven a menudo a las playas..." Que se ven a menudo en las playas...
Pag.208: "Un ejemplo más de que hay ninguna fatalidad..." Un ejemplo más de que no hay ninguna fatalidad...
Pag.256: "La información que circula al nuestra alcance..." La información que circula a nuestro alcance...
Pag.284: "Suelo atender con atender con placer..." Suelo atender con placer...

BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA

Bajo la estatua del Buda que destruyeron los talibanes aún viven miles de familias. Baktay, una niña afgana de seis años, es incitada a ir a la escuela por el hijo de sus vecinos, que lee los alfabetos frente a su cueva. El problema inicial es que Baktay no tiene cuaderno ni lápiz. Para el cuaderno debe buscarse la vida, como lápiz, decide llevar el pintalabios de su madre, lo que provoca que unos niños, que juegan a ser talibanes, decidan apedrearla. Los niños de la aldea juegan a la guerra con ramas que hacen pasar por fusiles y cometas que representan cazas de combate. Pero no todo es de pega: en este juego, las piedras son de verdad. Cuando atrapan a Baktay, ya tienen a otras tres niñas encerradas en una cueva. Los motivos para retenerlas varían entre que opinan que una niña no debería ir a la escuela o que las pequeñas tienen los ojos demasiado bonitos. Reflejan la sociedad violenta en que viven sus mayores.

Buda explotó por vergüenza es una parábola y hace un uso sencillamente espectacular de los salvajes paisajes afganos de la región de Bamiyán, justo allí donde los talibanes volaron dos gigantescas estatuas de Buda, para mostrar cómo los juegos de guerra practicados por los adultos pervierten a los niños y los convierten en atroces copias de sus padres.

Para ver la película on line pinchad en la imgen de arriba.

Hana Makhmalbaf es el nombre de la Directora de esta película que rodó con tan sólo 18 años. El guión de su película estuvo retenido en el Ministerio de Cultura iraní durante meses y nunca obtuvo la autorización necesaria. Fue rodada en Afganistán, montada en Tayikistán y mezclada en un laboratorio en Alemania.


LA DESTRUCCIÓN DE LOS BUDAS

La milicia ultraortodoxa islámica de los talibanes, destruyó en 2001, cuando gobernaba Afganistán, los dos mayores Budas del mundo, tallados en la roca de una montaña hace 1.500 años en la provincia de Bamiyán (centro del país). Para destruir las estatuas, los talibanes utilizaron misiles antiaéreos, tanques y dinamita.

Los Budas se construyeron en la gigantesca pared de roca en el siglo V, cuando Afganistán era uno de los centros de la civilización budista, antes de que los ejércitos árabes introdujeran el islam en la región, en el siglo VII. Ambas estatuas eran consideradas las más antiguas y preciosas de Afganistán.

NIÑAS QUEMADAS EN AFGANISTÁN POR ACUDIR A LA ESCUELA

Un grupo de niñas afganas fueron atacadas el 12 de noviembre de 2008 por un grupo de talibanes que les lanzó ácido de batería cuando se dirigían a la escuela, dejando ciegas a dos de las niñas y lesionando a otras dos, en la ciudad de Kandahar. Los ataques fueron llevados a cabo por dos motoristas, y lo hicieron supuestamente porque las niñas iban a la escuela, algo que estuvo prohibido en el país varios años durante el mandato de los talibanes.

Hasta la fecha, este año se han producido 256 incidentes en escuelas, con el resultado de 58 muertos y 46 lesionados. En 2007 se produjeron incendios intencionados en un total de 236 escuelas.

Las comunidades en el Afganistán, un país sacudido por la guerra, han trabajado duramente para superar la violencia y otros obstáculos que puedan impedir a los niños, y especialmente a las niñas, acudir a la escuela.

A pesar del entorno a menudo difícil, la matriculación de estudiantes en el país ha seguido aumentando. Más de 6 millones de niños y niñas del Afganistán acuden ahora a la escuela, en comparación con 3 millones de estudiantes en 2002.

MIS NUEVOS RETOS

LA OLA

La historia está inspirada en un caso real que sucedió en otoño de 1967. Ron Jones, un profesor de historia de un instituto de Palo Alto en California, en el Cubberley High School, no tuvo respuesta para la pregunta de uno de sus alumnos: «¿Cómo pudo el pueblo alemán alegar su ignorancia del genocidio judío? ¿Cómo podía la gente de las ciudades, los obreros, los profesores, los doctores, decir que no sabían nada de los campos de concentración y las matanzas? ¿Cómo gente que eran vecinos o incluso amigos de judíos podían decir que no estaban allí cuando sucedió todo?» Al no poder explicar a sus alumnos por qué los ciudadanos alemanes (especialmente los no judíos) permitieron que el Partido Nazi exterminara a millones de judíos y otros llamados “indeseables”, decidió mostrárselo.

Decidió hacer un experimento con sus alumnos: instituyó un régimen de extrema disciplina en su clase, restringiéndoles sus libertades y haciéndoles formar en unidad. El nombre de este movimiento fue «La Tercera Ola», debido a la noción popular de que la tercera de una serie de olas en el mar es siempre la más fuerte, y afirmó que sus miembros revolucionarían al mundo. Ante el asombro del profesor, los alumnos se entusiasmaron hasta tal punto que a los pocos días empezaron a espiarse unos a otros y a acosar a los que no querían unirse a su grupo. El experimento cobró vida propia, con alumnos de toda la escuela uniéndose a él. Jones se preocupó acerca del resultado del ejercicio y lo detuvo al quinto día haciendo ver a sus alumnos que el movimiento tenía un líder mundial: Adolf Hitler. Se rumoreó que hubo implicaciones, como el suicidio de uno de los alumnos, pero poco ha trascendido sobre el asunto.

Al ver esta película vinieron a mi mente dos libertades, la de cátedra y la de expresón:

Libertad de cátedra

Es un derecho que poseen los profesores en relación con su libertad de expresión. Consiste en que nadie puede ser obligado a defender en sus clases ideas, normas o creencias contra las que esté en desacuerdo por motivos morales o ideológicos. Garantiza además que un profesor pueda elegir los medios pedagógicos y los materiales didácticos que él estime más oportunos para el desempeño de su labor, sin que la dirección del centro o los poderes públicos puedan obligarle a ejecutar procedimientos o a defender ideas que él no considere adecuados.

Ahora bien, la libertad de cátedra no puede ser absoluta; al contrario, debe garantizarse únicamente dentro de unos límites legales y éticos. Por ejemplo, el profesor deberá cumplir con el temario mínimo aprobado por las autoridades educativas; deberá mostrar imparcialidad en sus clases con respecto a ideologías o creencias que, aunque él no comparta, pertenecen a la tradición cultural de la humanidad; no podrá ampararse en la libertad de cátedra para atacar las creencias de los demás o para hacer apología de la violencia o la discriminación; deberá ser siempre respetuoso con los Derechos Humanos, etc.

Libertad de expresión

La libertad de expresión consiste en el derecho a expresar libremente nuestras ideas, opiniones o manifestaciones artísticas en cualquier medio de comunicación o a través de otros procedimientos, sin que éstas puedan ser censuradas o prohibidas por parte de los poderes públicos ni de los propietarios de los medios de comunicación, los cuales tienen la obligación legal de garantizar la pluralidad de opiniones dentro de sus respectivos medios.

Sin embargo, y por regla general, existen algunas restricciones a la libertad de expresión. Dichos límites se justifican atendiendo al hecho de que la libertad de expresión no puede amparar conductas delictivas, ofensivas o que contribuyan a extender la violencia. Mediante estas restricciones se trata de evitar, pues, un mal social o la vulneración de los derechos de los demás a través de las expresiones de alguien.

Prácticamente en todos los sistemas legislativos queda prohibida expresamente la apología de la violencia o de actitudes racistas, desigualitarias o que inciten a la marginación de colectivos sociales por cuanto los legisladores consideran que la libertad de expresión no puede justificar una defensa e incitación a la violencia o a la discriminación.

CUANTO MÁS DURA ES LA PRUEBA, MÁS GLORIOSO ES EL TRIUNFO

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LUCHA CONTRA EL CÁNCER

Los alumnos de Imagen y Comunicación de 1º de Bachillerato del IES Los Albares en Cieza, junto con el profesor Alberto Fernández del Castillo, han ganado el primer Premio 'Meninas' en la modalidad spot publicitario.

Estos alumnos elaboraron un anuncio que tenía como tema la lucha contra el cáncer. El spot es un canto de ánimo para los enfermos que sufren cáncer, tiene como audio la voz de Mario Benedetti, siendo los estudiantes los propios actores, quienes, en todo momento, han pretendido buscar el impacto y agitar la sensibilidad del espectador.

Este concurso corresponde a la IX edición de la Gala 'Encuentros Menina' de los institutos de Educación Secundaria de la Región de Murcia en torno a la comunicación audiovisual.

El acto de entrega de premios se celebró en el Centro de Artes Escénicas de Torre Pacheco. Participaron 23 institutos murcianos y asistieron al mismo más de 400 alumnos, con un total de 280 trabajos presentados. A esta gala suelen asistir todos los grupos participantes, teniendo como particularidad que ninguno de ellos conoce el veredicto del jurado hasta el momento de la entrega de los galardones.

Aquí os dejo el vídeo:

LA NO VIOLENCIA ES MI OPCIÓN

"Muchos agresores justifican sus actos violentos por las circunstancias que les ha tocado vivir. Sin embargo, gran parte de las personas que han vivido situaciones similares encuentran caminos alternativos".

SOLIDARIDAD CON EL PROFE ENEAS RAMÍREZ CABRERA

Este es el escrito que Eneas Ramírez, víctima de una agresión en el IES Saladillo, nos pide que divulguemos a toda la comunidad educativa.

El pasado 25 de Marzo sufrí una agresión por parte de un alumno en el IES Saladillo (Algeciras) durante la realización de una actividad complementaria. Este alumno acababa de regresar de una expulsión de dos días por insultar repetidas veces a una profesora del mismo centro. El día en que se produjo el incidente, el alumno agredió a otro compañero de clase y ocasionó algunos desperfectos materiales, por lo que le comuniqué que debía dirigirse a Jefatura de Estudios. Durante el trayecto el alumno hizo caso omiso de mis indicaciones y me propinó dos puñetazos en el pecho con total descontrol.

Tras la agresión, y el consecuente malestar anímico que me provocó, y a pesar de que me animaron a solicitar una baja laboral, opté por reclamar algo tan lógico como poder acudir a mi puesto de trabajo sin tener que cruzarme con mi agresor. Cuál fue mi sorpresa cuando la Directiva del centro me respondió que con veintinueve días de expulsión sería suficiente.

Durante el tiempo que duró la expulsión del alumno traté de hacer ver al claustro y a la Dirección que estaba en mi perfecto derecho e ineludible obligación de seguir trabajando en el centro en unas condiciones dignas. Cuando solicité una explicación a la inspectora de la zona, del por qué debería seguir conviviendo con el alumno agresor y arriesgarme con ello a seguir sufriendo provocaciones o agresiones una vez finalizado el castigo, ella me explicó que el protocolo seguido por la Directiva era el correcto y que la decisión de la sanción que le correspondía al alumno le compete sólo al Director.

Este pasado Viernes 30 de Abril me vi obligado a despedirme de mi centro debido al regreso inminente del alumno sancionado. Ese día se celebraba un acto en repulsa a la citada agresión. Los profesores expresaron en un comunicado su postura contra la violencia y destacaron la falta de instrumentos que nos facilita la Administración para combatirla. Además de esto, los alumnos del instituto se manifestaron también portando pancartas donde se podían leer lemas como: “¿Por qué se va el agredido y no el agresor?”o“Una agresión 29 días de expulsión” y sobretodo leyendo un comunicado dónde pedían explicaciones a la Directiva. De esta manera considero que dieron una lección de ética y valor a gran parte del profesorado del centro, que no asumieron como suya mi reivindicación del traslado del alumno sancionado a otro centro como medida no sólo disciplinaria, sino también en prevención de otras provocaciones o incidentes violentos. No tardó mucho en producirse una muestra de que mi reclamación era justa. Ese mismo día, a la salida del centro, varios compañeros pudieron comprobar como el alumno agresor pateaba mi vehículo y me insultaba repetidas veces.

Os comunico estos hechos con la intención de hacer reflexionar a toda la comunidad educativa sobre los siguientes aspectos:

¿Cómo es posible que una Directiva del centro pueda actuar de una manera tan insolidaria con un compañero y que la Administración lo consienta? Y en segundo lugar, pero no menos importante, ¿Cuántos incidentes violentos van a tener que producirse para que la Administración tome conciencia de que este Sistema Educativo no puede atender las necesidades –de una forma real- de este tipo de alumnado?

No disponemos de los medios adecuados y suficientes para integrar en el Sistema Educativo a muchos de estos niños problemáticos. La integración social de estos conciudadanos es totalmente necesaria, pero debemos ser realistas, y procurar que ello no signifique graves perjuicios para el resto del alumnado y profesorado.

Creo que los acontecimientos que han motivado este comunicado, son lo suficientemente importantes como para agitarnos y hacernos despertar de la apatía e inoperancia en la que estamos sumidos muchos docentes y, por supuesto, padres y Administración. Esta es una prueba más de que la sociedad en general debe empezar a movilizarse por mejoras y cambios sustanciales en muchos aspectos de nuestro Sistema Educativo, con el objetivo de conseguir la enseñanza que nuestra sociedad se merece, en donde profesores y alumnos puedan trabajar y crecer en condiciones dignas y en donde la convivencia pacífica y el buen aprendizaje en los centros, no sea una reivindicación y sí una realidad cotidiana.

Eneas Ramírez Cabrera

FELICIDADES MAMÁS

A todas ellas, a las que tienen vocación y a las que no. A las madres accidentales, resignadas y mentalizadas. A las madres que sufren o que están lejos. A las madres que esperan con ilusión. A las madres trabajadoras y a las que hacen del criar un trabajo. A las madres que riñen y a las que ceden. A las madres sacrificadas y a las que sacrificarías. A las madres que esconden los defectos de sus hijos y a las que aplican una disciplina preventiva. A las madres que tienen su preferido y a las que disimulan no tenerlo. A las madres amigas y a las madres enemigas.
En fín a todas las Madres FELICIDADES.


...¡Ah, volver a nacer, y andar camino,
ya recobrada la perdida senda!
Y volver a sentir en nuestra mano
aquel latido de la mano buena
de nuestra madre... Y caminar en sueños
por amor de la mano que nos guía.
A. Machado

LA DIFICULTAD DE SER PROFESOR

Recientemente, hemos tenido una propuesta en la Comunidad de Madrid, por parte de Esperanza Aguirre, la cual pretende "poner encima de la mesa" una ley de autoridad para el profesorado.

Ésto, aunque fuera de nuestro marco geográfico, no deja de ser cuanto menos interesante, ya que dependiendo del resultado, el resto del país puede hacerse eco o no.

En mi opinión, más que dotar a un profesor de una autoridad que le puede venir grande, lo que habría es que aplicar la ley sin paliativos y con contundencia ante un signo de violencia demostrado.

Muchos son los casos en los que los profesores tienen que "lidiar" a diario con alumnos rebeldes, agresivos y que se creen en el derecho de insultar, incordiar e incluso agredir a un profesor amparándose tanto en la ley (que tiene una gran laguna al respecto), como en el beneplácito de sus padres; llegando éstos a aplaudir la "hombría" de sus hijos por esa actitud ante un profesor. Casos hay... y muchos, en los que los padres, para colmo, se han presentado en el Colegio o Instituto de sus hijos agrediendo a estos profesores.

Condenada dos año de cárcel la madre que pegó a la profesora de su hija. (Barcelona)
Paga 120 euros por llamar en público "racista" a una maestra. (Granada).
Pena de libertad vigilada y a permaecer alejado 500 metros de su profesor de latín.(Sevlla).
Prisión y multa de 4711 euros para una madre que pegó y amenazó con matar a las profesoras de su hijo.(Granada)
Veinte meses de cárcel y una indemnización de 6780 euros para la madre que agredió a dos maestras.(Elche)
Cárcel y multa de 1200 euros para un padre por agredir al profesor de su hijo en la fiesa de fin de curso.(Málaga)
Condenan a tres adolescentes por agredir a un profesor de instituto.(Jaén)
Un año de cárcel y una multa de 480 euros para los padres que agredieron a dos maestras y a la conserje. (Barcelona)

Para conocermás sentencias pinchad aquí.

No voy a opinar si estoy de acuerdo o no en que un profesor tenga autoridad penal, si mal no recuerdo ya tenemos una Ley (dado que una agresión por escasa que se considere, tiene repercursión penal). Si no, pongámonos en el caso de que un menor pega a un profesor.., se impone una multa o pena para cumplir y.. ¿quién es el responsable y quien tiene que pagar por ello?, ¿¿¿el menor.... o los padres de los menores???

Para evitar esto, sería conveniente que los menores sepan, entiendan y asimilen que el profesor es su tutor y la persona a respetar en esas horas lectivas y que no vale el tan famoso "pues luego se lo voy a decir a mi padre". Claro, para que esto se lleve a cabo, hay que dejar de ser tan permisivos como se puede ver a diario con los hijos. En los últimos años se ha pasado de ser los "padres tajantes" a ser los "padres colegas y amigos"; situación ésta que ha llevado a un modo de ver la vida por parte de los hijos, mucho más irresponsable y despreocupada y sin perjuicio alguno ante sus actos.

Pero......... ¿de que menores hablamos? de los que tienen 6 añitos y 10.... o de los adolescentes de 17 años que siguen considerados como menores de edad al no superar los 18 .. y que por desgracia algunos ya no salen de los porros, el alcohol y las drogas?... Con los primeros aún estamos a tiempo de rectificar y hacerles tener unos valores dignos ante profesores y resto de personas,... con los segundos.., si no podemos con ellos porque ha sido tarde nuestra reacción, habría que buscar ayuda en especialistas, para "reeducarles" y conseguir que hagan una vida de provecho basada en el respeto a los demás, pues ésto les vendría bien tanto en el ámbito educativo como en su desarrollo como persona en general.

LA ELEGANCIA DEL ERIZO de Muriel Barbery

"Es la primera vez que conozco a alguien que busca a la gente y vé más allá de las apariencias. Puede parecer tivial, pero yo creo sin embargo, que es profundo. Nunca vemos más allá de nuestras certezas y, lo que es más grave todavía, hemos renunciado a conocer a la gente, nos limitamos a conocernos a nosotros mismos sin reconocernos en esos espejos permanentes. Si nos diéramos cuenta, si tomáramos conciencia del hecho de que no hacemos sino mirarnos a nosotros mismos en el otro, que estamos solos en el desierto, enloqueceríamos. (...) Yo suplico al destino que me dé la oportunidad de ver más allá de mí misma y de conocer a la gente".

Esta fascinante novela llegó a mis manos como un soplo de aire fresco y cada una de sus 367 páginas han aireado mi alma. Siempre he comparado a las personas con las nueces, porque están plenamente cubiertas por una dura cáscara que impide llegar al fruto que se encuentra en su interior. Y esta novela va precisamente de romper cáscaras y de descubrir nueces; de Renée, una portera que prefiere aparentar vulgaridad mientras alimenta su alma de filosofía, lieratura y arte; de Paloma, una niña de doce años superdotada que se esfuerza por parecer tonta; y Kokuro, un japonés adinerado que aparecerá en la vida de estas mujeres como un bálsamo milagroso contra las certezas del destino.
Tanto Renée como Paloma o Kokuro son personajes atípicos, singulares y especiales; seres oscuros y brillantes, ariscos y tiernos, complejos y sencillos al mismo tiempo. Nada vulgares, nada comunes, nada frecuentes. Y por todo esto, incomprendidos, aislados y rechazados.
Un libro que, sin duda, no deberíais dejar de leer.

Aquí os dejo además el trailer de la adaptación cinematográfica que la directora francesa Mona Achache ha llevado a cabo.

ADIÓS MIGUEL DELIBES

"Porque si la aventura del progreso, tal como hasta el día la hemos entendido, ha de traducirse inexorablemente en un aumento de la violencia y la incomunicación; de la autocracia y la desconfianza; de la injusticia y la prostitución de la Naturaleza; del sentimiento competitivo y del refinamiento de la tortura; de la explotación del hombre por el hombre y la exaltación del dinero, en ese caso, yo, gritaría ahora mismo, como el protagonista de una conocida canción americana: ¡Que paren la Tierra, quiero apearme!"

MUJER, SÓLO POR TU SEXO

Asesinada antes de nacer en la India,
abandonada en la calle en China,
genitalmente mutilada en Irán,
víctima del terrorismo militar en Bosnia,
último eslabón de la pobreza en el Tercer Mundo,
reclamo publicitario en Occidente,
violada en cualquier parte,
maltratada en todas las clases sociales,
excuida de todos los centros de decisión,
sujeto pasivo en la historia,
explotada como la naturaleza.

Rafael García Perelló

LA METÁFORA

La metáfora es una figura literaria que establece una relación de semejanza entre dos términos , es como cuando hablamos en doble sentido.

Aquí podéis observar un texto escrito en prosa y repleto de metáforas, para que veáis que la metáfora no es exclusiva de la poesía, incluso en la imagen encontramos una metáfora visual:

"Sus ojos como ríos después de la lluvia, expresaban no sólo tristeza, también sed de venganza como lava derramada de la punta de un volcán en erupción.
No era por pena aquel llanto en que rompía como vaso al tocar el suelo. Era por coraje y rabia de la impotencia, impotencia como la que sufre el niño cuando le roba un caramelo el adulto, la misma pena que la embriagaba como ave de carroña en un cadáver. Él la había dejado como cuando dejamos el hogar al crecer".

Y aquí os muestro un poema con metáforas:

"Bailarina que reinas en mi sueño
con silueta de azúcar y alas de porcelana
despierta la mañana con tu danza
quedaron mis ojos clavados en tu vientre
bien sabes que tuyos son
para siempre".

También existen metáforas que empleamos en la vida cotidiana, por ejemplo:

Él cree que es el payaso de la clase.
Tú eres mi angel guardián.
Mi nuevo amigo es un celebrito.
La tarea era pan comido.
Le llovieron regalos a la cumpleañera.
El estómago del adolescente era un pozo sin fondo.
Dientes de marfil.
Mi padre estaba asándose.
El amor es una libertad encarcelada.(Quevedo)

La publicidad utiliza metáforas nuevas:

Sus ojos pasearon lentamente por la habitación.
Palabras que arden.
Al pie de la letra.

Aunque, una vez más, será más divertido para todos escuchar música mientras trabajamos, así que os reto a que me mostréis las canciones que os gustan para buscar las metáforas.

Para finalizar, aquí os dejo un texto de Oscar Wilde titulado "El artista", para que practiquéis con las metáforas:

"Una tarde, a su espíritu le sobrevino el deseo de labrar la imagen de El placer que dura un instante. Y salió al mundo en busca de bronce, pues sólo en bronce la concebía.
Mas todo el bronce del mundo había desaparecido. Y en ninguna parte pudo hallar siquiera un poco, salvo el bronce de la imagen de El pesar que perdura para siempre.
Pero esa imagen estaba en su poder, y con sus propias manos la había labrado y colocado en la tumba del ser a quien más había amado en la vida. Sobre la tumba de los restos de su ser más amado había puesto esa imagen labrada por él, como muestra del eterno amor de un hombre y como símbolo del pesar que por siempre perdura. En todo el mundo no había bronce, salvo el de esa imagen.
Entonces él tomó la imagen labrada por él, la metió dentro de un gran horno y la entregó al fuego.
Y con el bronce de la imagen de El pesar que perdura para siempre labré la imagen de El placer que dura un instante".

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias (...)
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión (...)

El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos presentándose como un ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Artículo 19.

•Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Aquí tenéis la Declaración de Derechos Humanos completa.

EMILIO CALATAYUD

Emilio Calatayud es un campechano Juez de Menores de Granada y es conocido por las sentencias curiosas, ejemplares y basadas en la educación más que en el mero castigo. Ejemplos de ellas pueden ser:

- Impartir 100 horas de clases de informática a estudiantes a un joven que había crackeado varias empresas granadinas provocando daños por 2000 €.
- 100 horas de servicio a la comunidad patrullando junto a un policía local por haber conducido temerariamente y sin permiso.
- 50 horas dibujando un cómic de 15 páginas, en el que cuenta la causa por la que le condenaban.
- Visitas a la planta de traumatología de Granada por conducir un ciclomotor sin seguro.
- Para un joven que circulaba borracho, visitar durante un día entero a parapléjicos, hablar con ellos y sus familias para elaborar más tarde una redacción.
- Trabajar con los bomberos por haber quemado papeleras.

Con un verbo demoledor, este padre de familia da una lección magistral sobre lo que implica tener hijos. No cometáis el error de no ver estos vídeos, cambiará tu vida y la de tus hijos.




En 2007 publica el libro Reflexiones de un juez de menores. Aquí os dejo un extracto de dicho libro:

DECÁLOGO PARA FORMAR A UN DELINCUENTE
1. Comienza desde la infancia dando a tu hijo todo lo que pida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.
2. No te preocupes por su educación ética o espiritual. Espera a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3. Cuando diga palabrotas, ríeselas. Esto le animará a hacer más cosas graciosas.
4. No le regañes nunca ni le digas que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad.
5. Recoge todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes… Así se acostumbrará cargar la responsabilidad sobre los demás.
6. Déjale leer todo lo que caiga en sus manos. Cuida de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.
7. Riñe a menudo con tu cónyuge en presencia del niño, así a él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizás por su propia conducta, quede destrozada para siempre.
8. Dale todo el dinero que quiera gastar, no vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.
9. Satisface todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podría producirle frustraciones.
10. Ponte de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores, vecinos, etc. Piensa que todos ellos tienen prejuicios contra tu hijo y que de verdad quieren fastidiarle.

Aquí os dejo un artículo en El Mundo.
Y también una entrevista con este magistrado que cree en las posibilidades de cambio del ser humano.

TIPOS DE ESTROFAS

Los principales tipos de estrofas de la poesía española son los siguientes:

Pareado: estrofa de dos versos, de arte mayor o menor, que riman entre sí, con rima consonante normalmente (AA, aa). Ambos versos no tienen porqué tener el mismo número de sílabas. Se han utilizado a lo largo de toda la historia de la literatura española; especialmente en refranes y sentencias.

Aunque la mona se vista de seda,
mona se queda.
(Iriarte)

Terceto: combinación de tres versos endecasílabos que riman primero con tercero y queda suelto el segundo (ABA). Se suele presentar en series en la que este segundo verso suele rimar con el primero y tercero del terceto siguiente, y así sucesivamente (ABA-BCB-CDC-DCDC), añadiéndose un verso final para cerrar este tipo de encadenamiento. Su procedencia es de Italia, y apareció en la poesía española en el Renacimiento.

Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas
y órganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas

daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
(Miguel Hernández)

Cuarteto: son cuatro versos endecasílabos, con rima consonante. Su esquema es ABBA. Llegó a España a mediados del siglo XVI.

Una, dos, tres estrellas, veinte, ciento,
mil, un millón, millares de millares,
¡válgame Dios, que tienen mis pesares
su retrato en el alto firmamento!
(Diego de Silva y Mendoza, conde de Salinas)

Redondilla: son cuatro versos octosílabos consonantes, con esquema igual al cuarteto.

Un galán enamorado
de mal de amores a muerto,
y el efecto ha descubierto
que era dolor de costado.
(Alonso de Ledesma, de "En metáfora de sangría")

Serventesio: cuatro versos endecasílabos consonantes, con el esquema ABAB. Es una variante del cuarteto, de la misma época que él.

Con varios ademanes horrorosos
los montes de parir dieron señales:
consintieron los hombres temerosos
ver nacer los abortos más fatales.
(Félix María Samaniego)

Cuarteta: cuatro versos octosílabos consonantes con esquema igual al serventesio: ABAB.

Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
mil veces ciento, mil;
mil veces mil, un millón.
(Antonio Machado)

Copla: estrofa de cuatro versos de arte menor (normalmente octosílabos), con rima asonante en los versos pares y quedan sueltos los versos impares.

Deixo amigos por estaños,
deixo a veiga polo mar,
deixo, en fin. canto ben quero...
¡Quén pudera no o deixar...!
(Rosalía de Castro)

Lira: compuesta por cinco versos: 1º, 3º y 4º heptasílabos, 2º y 5º endecasílabos, rimando 1º con 3º y 2º con 4º y 5º (7a-11B-7a-7b-11B). Es de origen italiano; su nombre lo recibe del comienzo de la canción quinta de Garcilaso de la Vega "A la flor de Gnido". Fue muy utilizada en el Renacimiento.

Si de mi baja lira
tanto pudiese el son, que en su momento
aplacase la ira
del animoso viento
y la furia del mar y el movimiento...
(Garcilaso de la Vega)

Octava Real: formada por ocho versos endecasílabos, con rima alterna los seis primeros, y los dos últimos formando un pareado (ABABABCC). Su origen es italiano, y llego a nuestra literatura en el siglo XVI. También puede llamarse octava rima.

¡Pobre Teresa! Cuando ya tus ojos
áridos ni una lágrima brotaban,
cuando ya su color tus labios rojos
en cárdenos matices cambiaban,
cuando de tu dolor tristes despojos
la vida y su ilusión te abandonaban
y consumía lenta calentura
tu corazón al par de tu amargura.
(José de Espronceda)

Décima o Espinela: llamada así su estructura fue fijada por el poeta Vicente Espinel (S. XVI-XVII). Consta de diez versos octosílabos consonantes, con el esquema ABBAACCDDC.

¿Dónde está ya el mediodía
luminoso en que Gabriel
desde el marco del dintel
te saludó: -Ave María?.
Virgen ya de la agonía,
tu hijo es el que cruza ahí.
Déjame hacer junto a ti
ese augusto itinerario.
Para ir al monte del Calvario
cítame en Getsemaní.
(Gerardo Diego)

Y, ahora, para que podáis poner en práctica lo aprendido os dejo unos ejercicios que podéis realizar pinchando aquí.

También podéis probaros haciendo estos otros ejercicios un poco más completos.

CARPE DIEM

CARPE DIEM, del latín Carpe= capturar y Diem= día, captura el día, es un tópico literario, es decir, un tema recurrente en la literatura universal como una exhortación a no dejar pasar el tiempo que se nos ha brindado; o bien, para disfrutar los placeres de la vida dejando a un lado el futuro, que es incierto.

Cobra especial importancia en el Renacimiento, en el Barroco y en el Romanticismo, pero ha ido variando en la forma de entenderlo. Durante el periodo de la Edad Media era entendido como: "vive el momento porque vas a morir pronto".

Vivamos, querida Lesbia, y amémonos,
y las habladurías de los viejos puritanos
nos importen todas un bledo.
Los soles pueden salir y ponerse;
nosotros, tan pronto acabe nuestra efímera luz,
tendremos que dormir una noche eterna.
Catulo

No pretendas saber, pues no está permitido,
el fin que a ti y a mi, Leucónoe,
nos tienen asignados los dioses,
ni consultes los números Babilónicos.

Mejor será aceptar lo que venga,
ya sean muchos los inviernos que Júpiter
te conceda, o sea éste el último,
el que ahora hace que el mar Tirreno
rompa contra los opuestos escollos.

Sé prudente, filtra el vino
y adapta al breve espacio de tu vida
una esperanza larga.

Mientras hablamos, huye el tiempo envidioso.
Vive el día de hoy. Captúralo.
No te fíes del incierto mañana.
Horacio

Posteriormente, durante el Renacimiento, los ideales de belleza y perfección hicieron entenderlo de la siguiente forma: "vive el momento porque vas a envejecer pronto".

En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena;

y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:

coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.

Marchitará la rosa el viento helado,
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
Garcilaso de la Vega

Finalmente, en la época Barroca, este tema se volvió a interpretar de la misma forma que en la Edad Media, pero con bastante más intensidad en cuanto a la muerte. También es el último momento cuerdo que se tiene cuando se va a morir.

Mientras por competir con tu cabello
oro bruñido al sol relumbra en vano,
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente al lilio bello;

mientras a cada labio, por cogello,
siguen más ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdén lozano
del luciente cristal tu gentil cuello,

goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clavel, cristal luciente,

no sólo en plata o viola troncada
se vuelva, más tú y ello juntamente
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Góngora

Desde luego, un tópico repetido y asumido por muchos, aunque no falta quien -como Jorge Guillén- lo reinventa en su obra Cantares defendiendo que la felicidad no se obtiene del instante, no del momento, sino del transcurso.

Autores varios como Walt Whitman escribieron lo siguiente:

Coged las rosas mientras podáis,
veloz el tiempo vuela,
la misma flor que hoy admiráis
mañana estará muerta.

Y el escritor Luis Alberto de Cuenca lo adaptó de la siguiente forma:

Niña, arranca las rosas, no esperes a mañana.
Córtalas a destajo, desaforadamente,
sin pararte a pensar si son malas o buenas.
Que no quede ni una. Púlele los rosales
que encuentres a tu paso y deja las espinas
para tus compañeras de colegio.
Disfrutade la luz y del oro mientras puedas y rinde
tu belleza a ese dios rechoncho y melancólico
que va por los jardines instilando veneno.
Goza labios y lengua, machácate de gusto
con quien se deje y no permitas que el otoño
te pille con la piel reseca y sin un hombre
(por lo menos) comiéndote las hechuras del alma.
Y que la negra muerte te quite lo bailado.

Aunque el poema de Whitman más hermoso es, sin duda, el que lleva por título No te detengas y que podéis encontrar en la sección poemas del menú.

Os recomiendo que veáis la película El club de los poetas muertos ya que se recrea muy bien este tema, más abajo os dejo un extracto de la misma:

Fui a los bosques porque quería vivir a conciencia,
quería vivir a fondo
y extraer todo el meollo a la vida,
dejar de lado todo
lo que no fuera la vida
para no descubrir,
en el momento de la muerte,
que no había vivido.


Pero quizás sea la música rapera de Falsalarma (que os hice escuchar en clase) la que más os haga reflexionar por un momento y os haga daros cuenta de que con el "tiempo" se puede hacer muchas cosas excepto desaprovecharlo.


En la sección poemas del menú de arriba podéis leer el poema Instantes atribuído a Borges y que posiblemente sea de Nadine Stair.

Y para finalizar, y en recuerdo de alguien que me confesó habérselo leído incluso a su madre, os dejo el texto de Gabriel García Márquez que lleva por título Lo dice una marioneta de trapo:

Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida, posiblemente no diría todo lo que pienso, pero, en definitiva pensaría todo lo que digo.
Daría valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan.
Dormiría poco y soñaría más, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz.
Andaría cuando los demás se detienen, despertaría cuando los demás duermen, escucharía mientras los demás hablan y cómo disfrutaría de un buen helado de chocolate.

Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestiría sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando al descubierto, no solamente mi cuerpo, sino mi alma.

Dios mío, si yo tuviera un corazón... Escribiría mi odio sobre el hielo y esperaría a que saliera el sol.
Pintaría con un sueño de Van Gogh sobre las estrellas un poema de Benedetti y una canción de Serrat sería la serenata que le ofrecería a la luna.
Regaría con mis lágrimas las rosas, para sentir el dolor de sus espinas y el encarnado beso de sus pétalos.

Dios mío, si yo tuviera un trozo de vida. No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero.
Convencería a cada mujer de que ella es mi favorita y viviría enamorado del amor.
A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse.
A un niño le daría alas, pero dejaría que él solo aprendiese a volar.
A los viejos, a mis viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido.

Tantas cosas he aprendido de ustedes los hombres. He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada.
He aprendido que cuando un recién nacido aprieta con su pequeño puño por vez primera el dedo de su padre, lo tiene atrapado para siempre.
He aprendido que un hombre únicamente tiene derecho de mirar a otro hombre hacia abajo, cuando ha de ayudarlo a levantarse.

Son tantas cosas las que he podido aprender de ustedes, pero finalmente de mucho no habrán de servir, porque cuando me guarden dentro de esta maleta, infelizmente me estaré muriendo.