sábado, 1 de diciembre de 2012
jueves, 26 de abril de 2012
CERRADO POR UNA LARGA TEMPORADA
"Para ver el horizonte y el camino siempre es mejor subir a la sierra, ahí se ve todo; arriba cualquiera se puede sentir dueño del mundo, no sólo por la hazaña que realizó, sino por el bienestar que le procura, y luego solo falta bajar tranquilamente para coger en un cruce otro camino que también tendrá sus desniveles, así se hacen las más grandes almas del mundo"
jueves, 29 de marzo de 2012
jueves, 8 de marzo de 2012
UN ABRAZO A TODAS LAS MUJERES DEL MUNDO
Asesinada antes de nacer en la India,
abandonada en la calle en China,
genitalmente mutilada en Irán,
víctima del terrorismo militar en Bosnia,
último eslabón de la pobreza en el Tercer Mundo,
reclamo publicitario en Occidente,
violada en cualquier parte,
maltratada en todas las clases sociales,
excuida de todos los centros de decisión,
sujeto pasivo en la historia,
explotada como la naturaleza.
Rafael García Perelló
martes, 6 de marzo de 2012
RECHAZAN IMPUGNAR LAS OPOSICIONES ANDALUZAS
El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha rechazado que el Gobierno se haya planteado impugnar la convocatoria de oposiciones de Secundaria en Andalucía y ha apelado al diálogo entre las administraciones para llegar a un acuerdo sobre las mismas.
En declaraciones a los periodistas en Córdoba, el ministro ha recordado que la legislación actual "prevé la posibilidad de impugnar los actos de la administraciones si se considera que no son ajustados a derecho", aunque ha matizado que "nadie está hablando de impugnación, ni se ha manejado esa hipótesis". Wert ha explicado que se ha producido una reunión entre la Junta de Andalucía y el "órgano competente que en este caso es el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas" que, tras consultar con Educación, decide "si esa convocatoria entre o no en los parámetros establecidos en el decreto ley".
"Estamos en conversaciones", ha resaltado Wert, quien ha matizado que el diálogo "está abierto y cada parte expone sus argumentos", si bien el papel de Educación "es testimonial". No obstante, el ministro se ha mostrado confiado en que "se llegará a una solución respetando la ley", que en este caso de las oposiciones se enmarca "en lo que respecta a la tasa de reposición que dispone el decreto ley".
Por otro lado, el ministro de Educación, Cultura y Deporte ha considerado que en la reunión del Consejo de Política Fiscal y Financiera se tratará de "compartir con las comunidades autónomas las implicaciones de los presupuestos en el objetivo de déficit establecido por el Gobierno". Wert ha recordado que son las autonomías las que "deciden cómo distribuyen sus recursos", por lo que no le compete al Gobierno "recortar, ni dejar de hacerlo" en materia de Educación. "No me gusta nada la terminología de recortar y la rechazo plenamente en lo que a Educación se refiere", ha argumentado Wert, quien ha puntualizado que el objetivo debe ser "procurar dotar al gasto público educativo de la mayor eficiencia".
En declaraciones a los periodistas en Córdoba, el ministro ha recordado que la legislación actual "prevé la posibilidad de impugnar los actos de la administraciones si se considera que no son ajustados a derecho", aunque ha matizado que "nadie está hablando de impugnación, ni se ha manejado esa hipótesis". Wert ha explicado que se ha producido una reunión entre la Junta de Andalucía y el "órgano competente que en este caso es el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas" que, tras consultar con Educación, decide "si esa convocatoria entre o no en los parámetros establecidos en el decreto ley".
"Estamos en conversaciones", ha resaltado Wert, quien ha matizado que el diálogo "está abierto y cada parte expone sus argumentos", si bien el papel de Educación "es testimonial". No obstante, el ministro se ha mostrado confiado en que "se llegará a una solución respetando la ley", que en este caso de las oposiciones se enmarca "en lo que respecta a la tasa de reposición que dispone el decreto ley".
Por otro lado, el ministro de Educación, Cultura y Deporte ha considerado que en la reunión del Consejo de Política Fiscal y Financiera se tratará de "compartir con las comunidades autónomas las implicaciones de los presupuestos en el objetivo de déficit establecido por el Gobierno". Wert ha recordado que son las autonomías las que "deciden cómo distribuyen sus recursos", por lo que no le compete al Gobierno "recortar, ni dejar de hacerlo" en materia de Educación. "No me gusta nada la terminología de recortar y la rechazo plenamente en lo que a Educación se refiere", ha argumentado Wert, quien ha puntualizado que el objetivo debe ser "procurar dotar al gasto público educativo de la mayor eficiencia".
jueves, 23 de febrero de 2012
INTERINOS A LA CALLE
La ampliación de la jornada laboral semanal a las 37,5 horas supondrá una disminución de 1.397 puestos de trabajo en el sector de la enseñanza de la Región, aunque su impacto sobre la plantilla de interinos se limitará a 364 docentes, según las cifras aportadas ayer por el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, en la Mesa Sectorial de Educación, donde propuso la nueva distribución horaria de los docentes que se traducirá, a partir de septiembre, en dos horas lectivas más.
Los sindicatos discrepan de estas cifras y sostienen que la medida dejará en la calle a más de mil docentes. La reunión de la Mesa estuvo acompañada en la calle por una protesta de profesores que denunciaron el elevado coste laboral de la ampliación de la jornada y la merma de la calidad de la enseñanza.
La consejería apunta que para el curso 2012-2013 está prevista la jubilación de 693 docentes en Infantil, Primaria y Secundaria, y que estos puestos se cubrirán con interinos porque no existe oferta de empleo público. Asimismo, ha considerado las plazas correspondientes a la previsión de nuevos puestos, cupos y enseñanzas (240). Sumando otros 100 puestos por cambio de títulos de FP, Constantino Sotoca considera que el impacto neto será de 364 puestos menos tomando como referencia septiembre de 2011 y septiembre de 2012.
Docentes mayores de 55
Para Sotoca, la propuesta que ha llevado la Consejería a Mesa Sectorial, ha sido «absolutamente meditada y diseñada para cumplir con tres objetivos irrenunciables como es mantener la calidad de la enseñanza, conservar al máximo número de interinos que están trabajando en la actualidad y mantener las remuneraciones de los docentes en todos sus conceptos». En el ámbito educativo, la Consejería ampliará a 25 las horas lectivas de los maestros que imparten Infantil y Primaria, y a 19 las horas lectivas para el profesorado del resto de enseñanzas. Otra de las medidas propuestas ha sido la supresión de la remuneración que percibían los docentes mayores de 55 años, que se reducían dos horas su carga lectiva. Sotoca explicó que «la LOE establece la posibilidad de que los docentes que alcancen esta edad pueden pedir la reducción de dos horas lectivas, con la correspondiente reducción salarial que, en nuestra Comunidad, se les estaba remunerando».
Asimismo, la Consejería ha propuesto la suspensión de la cláusula sexta del Acuerdo de Interinos que suponía la contratación y remuneración de los meses de julio y agosto para aquellos interinos que habían trabajado durante cinco meses y medio en un curso escolar. Sotoca explicó que «se sustituirá por la paga proporcional de vacaciones y pagas extraordinarias, a la que tiene derecho cualquier trabajador, en función del tiempo que hayan trabajado». El consejero afirmó que la aplicación de estas medidas, que «no se harán efectivas hasta que finalice el curso escolar», supondrán «un ahorro importante de 24 millones de euros para este ejercicio.
Los números de CC OO
CC OO rechaza «la continuidad de la 'ley del tijeretazo' que el Gobierno regional ha impuesto a los docentes. Las medidas comunicadas por el consejero suponen una continuidad y profundización de la agresión contra los docentes murcianos comenzada el curso pasado». indica este sindicato en un comunicado. Rechaza «tanto las medidas como los patéticos intentos del consejero de tratar de minimizar su impacto».
Según CC OO, hay 16.500 docentes funcionarios de carrera. «Si cada uno pasa a impartir 2 horas más, serán 33.000 horas de docencia que ahora está impartiendo profesorado interino que ya no hará falta. A ellas hay que sumarle las 4.700 horas de reducción de los mayores de 55 años que van a desaparecer, pues acogerse a la reducción supondrá a partir de ahora perder entre el 8 y el 10,5% de las retribuciones según categorías. ¿Cuántos interinos están impartiendo ahora esas 37.700 horas? Pues casi 1.000 en secundaria y 900 en primaria. Total, el consejero de Empleo se carga personalmente 1.900 puestos de trabajo en los centros educativos públicos de la Región».
Añade que el profesorado interino que ocupa estos puestos «irá en una gran proporción a la calle, a engrosar las listas del paro. Unos 700 u 800 se quedará en las plazas que ahora ocupan los docentes que se jubilen de aquí a septiembre, el resto a cobrar el desempleo si es que les llega». CCOO llama a todo el profesorado a responder a estas medidas acudiendo el miércoles 29 a las manifestaciones convocadas en la Región, indica la nota.
ANPE ha mostrado su rechazo a las medidas propuestas por la Consejería, al tiempo que ha manifestado su disposición a la negociación, «siempre y cuando, ésta suponga una mejora en la calidad de los servicios, nunca a una negociación que empeore condiciones de trabajo de los funcionarios, merme la calidad de los servicios y suponga pérdida de puestos de trabajo».
Los sindicatos discrepan de estas cifras y sostienen que la medida dejará en la calle a más de mil docentes. La reunión de la Mesa estuvo acompañada en la calle por una protesta de profesores que denunciaron el elevado coste laboral de la ampliación de la jornada y la merma de la calidad de la enseñanza.
La consejería apunta que para el curso 2012-2013 está prevista la jubilación de 693 docentes en Infantil, Primaria y Secundaria, y que estos puestos se cubrirán con interinos porque no existe oferta de empleo público. Asimismo, ha considerado las plazas correspondientes a la previsión de nuevos puestos, cupos y enseñanzas (240). Sumando otros 100 puestos por cambio de títulos de FP, Constantino Sotoca considera que el impacto neto será de 364 puestos menos tomando como referencia septiembre de 2011 y septiembre de 2012.
Docentes mayores de 55
Para Sotoca, la propuesta que ha llevado la Consejería a Mesa Sectorial, ha sido «absolutamente meditada y diseñada para cumplir con tres objetivos irrenunciables como es mantener la calidad de la enseñanza, conservar al máximo número de interinos que están trabajando en la actualidad y mantener las remuneraciones de los docentes en todos sus conceptos». En el ámbito educativo, la Consejería ampliará a 25 las horas lectivas de los maestros que imparten Infantil y Primaria, y a 19 las horas lectivas para el profesorado del resto de enseñanzas. Otra de las medidas propuestas ha sido la supresión de la remuneración que percibían los docentes mayores de 55 años, que se reducían dos horas su carga lectiva. Sotoca explicó que «la LOE establece la posibilidad de que los docentes que alcancen esta edad pueden pedir la reducción de dos horas lectivas, con la correspondiente reducción salarial que, en nuestra Comunidad, se les estaba remunerando».
Asimismo, la Consejería ha propuesto la suspensión de la cláusula sexta del Acuerdo de Interinos que suponía la contratación y remuneración de los meses de julio y agosto para aquellos interinos que habían trabajado durante cinco meses y medio en un curso escolar. Sotoca explicó que «se sustituirá por la paga proporcional de vacaciones y pagas extraordinarias, a la que tiene derecho cualquier trabajador, en función del tiempo que hayan trabajado». El consejero afirmó que la aplicación de estas medidas, que «no se harán efectivas hasta que finalice el curso escolar», supondrán «un ahorro importante de 24 millones de euros para este ejercicio.
Los números de CC OO
CC OO rechaza «la continuidad de la 'ley del tijeretazo' que el Gobierno regional ha impuesto a los docentes. Las medidas comunicadas por el consejero suponen una continuidad y profundización de la agresión contra los docentes murcianos comenzada el curso pasado». indica este sindicato en un comunicado. Rechaza «tanto las medidas como los patéticos intentos del consejero de tratar de minimizar su impacto».
Según CC OO, hay 16.500 docentes funcionarios de carrera. «Si cada uno pasa a impartir 2 horas más, serán 33.000 horas de docencia que ahora está impartiendo profesorado interino que ya no hará falta. A ellas hay que sumarle las 4.700 horas de reducción de los mayores de 55 años que van a desaparecer, pues acogerse a la reducción supondrá a partir de ahora perder entre el 8 y el 10,5% de las retribuciones según categorías. ¿Cuántos interinos están impartiendo ahora esas 37.700 horas? Pues casi 1.000 en secundaria y 900 en primaria. Total, el consejero de Empleo se carga personalmente 1.900 puestos de trabajo en los centros educativos públicos de la Región».
Añade que el profesorado interino que ocupa estos puestos «irá en una gran proporción a la calle, a engrosar las listas del paro. Unos 700 u 800 se quedará en las plazas que ahora ocupan los docentes que se jubilen de aquí a septiembre, el resto a cobrar el desempleo si es que les llega». CCOO llama a todo el profesorado a responder a estas medidas acudiendo el miércoles 29 a las manifestaciones convocadas en la Región, indica la nota.
ANPE ha mostrado su rechazo a las medidas propuestas por la Consejería, al tiempo que ha manifestado su disposición a la negociación, «siempre y cuando, ésta suponga una mejora en la calidad de los servicios, nunca a una negociación que empeore condiciones de trabajo de los funcionarios, merme la calidad de los servicios y suponga pérdida de puestos de trabajo».
lunes, 20 de febrero de 2012
sábado, 18 de febrero de 2012
FACEBOOK SE HA CONVERTIDO EN HERRAMIENTA PARA INSULTAR A EDUCADORES
Las redes sociales se han convertido para algunos estudiantes de Secundaria en la trinchera más segura desde la que acosar a sus profesores. El último informe del Defensor del Profesor realizado por el sindicato de enseñanza Anpe, que recoge los testimonios de docentes murcianos que se han sentido acosados, pone en evidencia que, mientras los conflictos en las aulas o con los padres de alumnos disminuyen (más de un 10%, han pasado de 163 a 147 en el último curso), el ciberacoso va en aumento, y las denuncias se han duplicado (de las cinco del curso 2009-2010 se ha pasado a diez en el curso pasado). En el 80% de los casos -algunos derivados a la sección de delitos informáticos de la Policía y de la Guardia Civil-, el 'ciberbullying' se ha localizado en los centros de Secundaria. Estos son algunos de los relatos expuestos por los profesores.
Profesor de Tecnología de Educación Secundaria. Interino. 33 años.
«Les diseñé una web y la utilizan para insultarme»
«En la clase de tecnología diseñamos una página web, con la que se pudiera practicar y aprender a debatir aspectos relacionados con la asignatura. Al final han predominado las vejaciones e insultos anónimos dirigidos a mí».
Profesora de Geografía e Historia Secundaria. Interina. 39 años.
«Escriben en Twitter comentarios jocosos»
«Una compañera me ha puesto sobre aviso de que ha visto en Twitter comentarios jocosos sobre mí, atribuyéndome frases en la clase que yo no he dicho. Ahora, al mirar a los alumnos, casi todos me parecen sospechosos, me atenaza el estado de ansiedad y termino bloqueándome hasta tener que salirme del aula».
Profesora de Latín. Funcionaria definitiva. 32 años.
«Aparezco en Facebook con frases que afectan a mi dignidad»
«Aparezco en una grabación colgada en Facebook con la ropa debidamente arreglada sobre las rodillas y con comentarios que afectan a mi dignidad. Comentándolo en el instituto he encontrado un sentimiento compartido por los compañeros de desamparo e indefensión».
Maestro de Educación Física. Interino. 25 años.
«Si regañas a mi hijo te denuncio por maltrato»
«'A mi hijo solo le regaño yo que soy su padre. Si me dice que has vuelto a llamarle la atención delante de los demás, me puedes encontrar en la calle o tener una denuncia por maltrato psicológico con informe de su médico', me amenazó un padre».
Profesora de Lengua. Secundaria. Funcionaria definitiva. 42 años.
«Unos alumnos me siguen por la calle y me gritan»
«Esta profesión se ha convertido en una auténtica pesadilla. Un grupo de alumnos me sigue por la calle, dirigiéndome gritos e insultos y haciéndome blanco de situaciones vergonzantes y penosas. No he podido identificarlos aunque sospechamos de algunos. Han cogido mi dirección postal y me envían anónimos. El director dice que ha puestos los hechos en conocimiento de las autoridades, pero nadie espera que se ponga fin a estas fechorías».
Profesor de Matemáticas. Secundaria. Funcionario definitivo. 52 años.
«Si das parte, te denuncio por acoso sexual»
«'Te voy a amargar la vida y también a tu familia porque sé donde vives. Si vuelves a dar parte de mí, te denunciaré por acoso sexual a una menor. Ya puedes irte de este instituto o te hundiré', me dijo un padre».
Profesor de Matemáticas. Secundaria, funcionario definitivo. 39 años.
«Nos han rayado el coche a tres profesores»
«Nos han rayado y pintarrajeado el coche a tres profesores. Hemos intentado denunciar los hechos ante la policía pero nos dicen que poco pueden hacer si no identificamos a los autores, y menos aún si son menores. Prestamos un servicio público y nos encontramos tristemente indefensos ante la propia sociedad que servimos».
Profesor de Tecnología de Educación Secundaria. Interino. 33 años.
«Les diseñé una web y la utilizan para insultarme»
«En la clase de tecnología diseñamos una página web, con la que se pudiera practicar y aprender a debatir aspectos relacionados con la asignatura. Al final han predominado las vejaciones e insultos anónimos dirigidos a mí».
Profesora de Geografía e Historia Secundaria. Interina. 39 años.
«Escriben en Twitter comentarios jocosos»
«Una compañera me ha puesto sobre aviso de que ha visto en Twitter comentarios jocosos sobre mí, atribuyéndome frases en la clase que yo no he dicho. Ahora, al mirar a los alumnos, casi todos me parecen sospechosos, me atenaza el estado de ansiedad y termino bloqueándome hasta tener que salirme del aula».
Profesora de Latín. Funcionaria definitiva. 32 años.
«Aparezco en Facebook con frases que afectan a mi dignidad»
«Aparezco en una grabación colgada en Facebook con la ropa debidamente arreglada sobre las rodillas y con comentarios que afectan a mi dignidad. Comentándolo en el instituto he encontrado un sentimiento compartido por los compañeros de desamparo e indefensión».
Maestro de Educación Física. Interino. 25 años.
«Si regañas a mi hijo te denuncio por maltrato»
«'A mi hijo solo le regaño yo que soy su padre. Si me dice que has vuelto a llamarle la atención delante de los demás, me puedes encontrar en la calle o tener una denuncia por maltrato psicológico con informe de su médico', me amenazó un padre».
Profesora de Lengua. Secundaria. Funcionaria definitiva. 42 años.
«Unos alumnos me siguen por la calle y me gritan»
«Esta profesión se ha convertido en una auténtica pesadilla. Un grupo de alumnos me sigue por la calle, dirigiéndome gritos e insultos y haciéndome blanco de situaciones vergonzantes y penosas. No he podido identificarlos aunque sospechamos de algunos. Han cogido mi dirección postal y me envían anónimos. El director dice que ha puestos los hechos en conocimiento de las autoridades, pero nadie espera que se ponga fin a estas fechorías».
Profesor de Matemáticas. Secundaria. Funcionario definitivo. 52 años.
«Si das parte, te denuncio por acoso sexual»
«'Te voy a amargar la vida y también a tu familia porque sé donde vives. Si vuelves a dar parte de mí, te denunciaré por acoso sexual a una menor. Ya puedes irte de este instituto o te hundiré', me dijo un padre».
Profesor de Matemáticas. Secundaria, funcionario definitivo. 39 años.
«Nos han rayado el coche a tres profesores»
«Nos han rayado y pintarrajeado el coche a tres profesores. Hemos intentado denunciar los hechos ante la policía pero nos dicen que poco pueden hacer si no identificamos a los autores, y menos aún si son menores. Prestamos un servicio público y nos encontramos tristemente indefensos ante la propia sociedad que servimos».
miércoles, 8 de febrero de 2012
SE SUPRIMEN LOS NUEVOS TEMARIOS PARA LAS OPOSICIONES
El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha defendido que la supresión de los temarios de las oposiciones para docentes, aprobados el pasado noviembre por el anterior Gobierno, tiene un "limitadísimo alcance" porque afecta a las tres comunidades autónomas que van a convocar este año -Andalucía, País Vasco y Madrid-. También ha afirmado que el contenido de los mismos es "insuficiente", pues, a su juicio, no cumplen "ni remotamente" las exigencias de selección del profesorado que su departamento quiere modificar.
En declaraciones a los medios de comunicación en el Congreso de los Diputados, el titular de Educación, ha advertido, además, de que los materiales aprobados en noviembre por el anterior equipo ministerial no contó con el apoyo de la mayoría de las comunidades autónomas convocadas en la Conferencia Sectorial de Educación.
"No hemos promovido unos temarios nuevos, sino que hemos dejado sin efecto unos temarios que habían sido publicados dos días antes de las elecciones generales y habían sido objeto limitado de consulta con las comunidades autónomas y habían obtenido el voto en contra de más comunidades autónomas que aquellas que votaron a favor", ha aseverado.
Asimismo, ha puntualizado que en esta decisión hay "asuntos de fondo", como que los temarios de noviembre "no respondían, ni remotamente," a lo que, a su entender, "son las exigencias que se deberían cubrir para garantizar una selección (del profesorado) de acuerdo a los criterios que el ministerio desea sacar adelante". Si bien no ha precisado cuándo se va a reformar este sistema, sí ha asegurado que se va a hacer "con la mayor diligencia". "No manejamos una fecha, sino una actitud", ha apostillado.
El ministro ha defendido que las críticas a este cambio de temarios no pueden argumentarse como algo "dañino" para los opositores, pues, según ha indicado, "se trata de un temario publicado el 18 de noviembre y, hasta esa fecha, los aspirantes estaban manejando el temario que queda en vigor tras suprimirlo".
Restablecer el temario
En este sentido, Wert ha señalado que si fuera uno de los opositores, "estaría dando saltos de alegría" porque, según ha dicho, le han restablecido el temario con el que llevaba trabajando durante años, "y no uno con el que llevaba trabajando apenas unos días, y eso suponiendo que durante las vacaciones de Navidad también hubieran estudiado".
El titular de Educación ha criticado, asimismo, que se hable de 60.000 afectados, un cálculo que ha calificado de "muy exagerado" si se atiende al número de comunidades que van a convocar estos exámenes. "No es razonable imaginar que existe un castigo hacia nadie en una decisión que se aplica con carácter general", ha añadido.
Sobre la "falta de cortesía" que ha denunciado el PSOE y las comunidades de País Vasco y Andalucía por la manera en el que el ministerio ha suprimido los temarios de noviembre, mediante su publicación en el BOE, Wert ha dicho que "no es lo mismo cumplir los requisitos que se establecen para introducir una modificación que para derogarla".
Indignación sindical
Los sindicatos han reaccionado con "indignación", como la Federación de Enseñanza de CCOO, y "preocupación", como FETE-UGT y CSI-F, mientras que STES lo considera "inadmisible" y ANPE critica el "desconcierto" que causa la derogación.
"Esta medida es aún más grave -dice CSI-F en una nota- porque el jueves pasado mantuvimos una reunión los sindicatos con el subsecretario de Educación en el Ministerio y no nos informó ni insinuó lo más mínimo al respecto, cuando todo indica que la decisión ya estaba tomada". Algunas organizaciones de trabajadores de la enseñanza pública ya criticaron el momento y modo en que el Gobierno anterior publicó los nuevos temarios, pero FECCOO cree que el cambio de ahora es un "error" que causa "incertidumbre" y un "grave perjuicio a los opositores", pues les supone gastos y un tiempo dedicado a prepararse unos temarios que ahora no tienen validez.
FETE-UGT lo considera un "despropósito" y un "desprecio" al profesorado y cree que volver a los temarios anteriores puede ocasionar situaciones "irregulares"; STES lo interpreta como "menosprecio" porque, entre otros motivos, no se ha negociado en la mesa sectorial, y ANPE urge al Ministerio a definir el nuevo modelo de ingreso en la docencia pública.
El Ministerio de Educación publicó en noviembre pasado, cuando gobernaban los socialistas, los nuevos temarios para el ingreso y adquisición de nuevas especialidades de los cuerpos de maestros, profesores de Secundaria y FP y de Escuelas Oficiales de Idiomas, que sustituían a los vigentes durante 18 años en la mayoría de casos.
Los mismos serían obligatorios en las oposiciones de profesorado que se convocasen a partir del 1 de enero de 2012. La renovación de los temas era una necesidad tras la aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, que introdujo la enseñanza de contenidos y materias nuevos, según argumentaron entonces fuentes ministeriales.
En declaraciones a los medios de comunicación en el Congreso de los Diputados, el titular de Educación, ha advertido, además, de que los materiales aprobados en noviembre por el anterior equipo ministerial no contó con el apoyo de la mayoría de las comunidades autónomas convocadas en la Conferencia Sectorial de Educación.
"No hemos promovido unos temarios nuevos, sino que hemos dejado sin efecto unos temarios que habían sido publicados dos días antes de las elecciones generales y habían sido objeto limitado de consulta con las comunidades autónomas y habían obtenido el voto en contra de más comunidades autónomas que aquellas que votaron a favor", ha aseverado.
Asimismo, ha puntualizado que en esta decisión hay "asuntos de fondo", como que los temarios de noviembre "no respondían, ni remotamente," a lo que, a su entender, "son las exigencias que se deberían cubrir para garantizar una selección (del profesorado) de acuerdo a los criterios que el ministerio desea sacar adelante". Si bien no ha precisado cuándo se va a reformar este sistema, sí ha asegurado que se va a hacer "con la mayor diligencia". "No manejamos una fecha, sino una actitud", ha apostillado.
El ministro ha defendido que las críticas a este cambio de temarios no pueden argumentarse como algo "dañino" para los opositores, pues, según ha indicado, "se trata de un temario publicado el 18 de noviembre y, hasta esa fecha, los aspirantes estaban manejando el temario que queda en vigor tras suprimirlo".
Restablecer el temario
En este sentido, Wert ha señalado que si fuera uno de los opositores, "estaría dando saltos de alegría" porque, según ha dicho, le han restablecido el temario con el que llevaba trabajando durante años, "y no uno con el que llevaba trabajando apenas unos días, y eso suponiendo que durante las vacaciones de Navidad también hubieran estudiado".
El titular de Educación ha criticado, asimismo, que se hable de 60.000 afectados, un cálculo que ha calificado de "muy exagerado" si se atiende al número de comunidades que van a convocar estos exámenes. "No es razonable imaginar que existe un castigo hacia nadie en una decisión que se aplica con carácter general", ha añadido.
Sobre la "falta de cortesía" que ha denunciado el PSOE y las comunidades de País Vasco y Andalucía por la manera en el que el ministerio ha suprimido los temarios de noviembre, mediante su publicación en el BOE, Wert ha dicho que "no es lo mismo cumplir los requisitos que se establecen para introducir una modificación que para derogarla".
Indignación sindical
Los sindicatos han reaccionado con "indignación", como la Federación de Enseñanza de CCOO, y "preocupación", como FETE-UGT y CSI-F, mientras que STES lo considera "inadmisible" y ANPE critica el "desconcierto" que causa la derogación.
"Esta medida es aún más grave -dice CSI-F en una nota- porque el jueves pasado mantuvimos una reunión los sindicatos con el subsecretario de Educación en el Ministerio y no nos informó ni insinuó lo más mínimo al respecto, cuando todo indica que la decisión ya estaba tomada". Algunas organizaciones de trabajadores de la enseñanza pública ya criticaron el momento y modo en que el Gobierno anterior publicó los nuevos temarios, pero FECCOO cree que el cambio de ahora es un "error" que causa "incertidumbre" y un "grave perjuicio a los opositores", pues les supone gastos y un tiempo dedicado a prepararse unos temarios que ahora no tienen validez.
FETE-UGT lo considera un "despropósito" y un "desprecio" al profesorado y cree que volver a los temarios anteriores puede ocasionar situaciones "irregulares"; STES lo interpreta como "menosprecio" porque, entre otros motivos, no se ha negociado en la mesa sectorial, y ANPE urge al Ministerio a definir el nuevo modelo de ingreso en la docencia pública.
El Ministerio de Educación publicó en noviembre pasado, cuando gobernaban los socialistas, los nuevos temarios para el ingreso y adquisición de nuevas especialidades de los cuerpos de maestros, profesores de Secundaria y FP y de Escuelas Oficiales de Idiomas, que sustituían a los vigentes durante 18 años en la mayoría de casos.
Los mismos serían obligatorios en las oposiciones de profesorado que se convocasen a partir del 1 de enero de 2012. La renovación de los temas era una necesidad tras la aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006, que introdujo la enseñanza de contenidos y materias nuevos, según argumentaron entonces fuentes ministeriales.
miércoles, 1 de febrero de 2012
SÉPTIMA REFORMA EDUCATIVA
Las sucesivas reformas que se han aprobado durante las últimas décadas han motivado que algunas de las leyes hayan tenido que convivir parcialmente, aunque la última, la Ley Orgánica de Educación (LOE), sí conllevó la derogación de tres importantes leyes anteriores: la LOCE, la LOGSE y la LOPEG, pero no de la LODE (Ley Orgánica del Derecho de la Educación, del año 1985 y todavía vigente).
Los cambios anunciados por el nuevo ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, afectan a varios de los ciclos educativos más importantes, a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), al Bachillerato y a la Formación Profesional de grado medio.
Además, la reforma incluirá la derogación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, cuestionada por el PP y por algunos sectores educativos desde que se implantó en 2006, y su sustitución por una formación en valores cívicos y constitucionales.
Los cambios planteados por Wert en su primera comparecencia ante el Congreso supondrán una reducción a tres años de la ESO (ahora son cuatro), y la ampliación a tres años (ahora son dos) de los ciclos de Bachillerato y de Formación Profesional de grado medio.
Se tratará, cuando entre en vigor esta reforma tras su tramitación parlamentaria, de la séptima ley educativa de la democracia, pero la octava legislación de calado en 42 años, ya que durante los últimos años del franquismo se aprobó la Ley General de Educación (LGE).
Las principales leyes educativas que se han puesto en marcha desde 1970 han sido las siguientes:
.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE).- Entró en vigor en agosto de 1970. Estableció la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica hasta los 14 años e introdujo una nueva estructura de las enseñanzas, con la EGB (Enseñanza General Obligatoria), el BUP (Bachillerato Unificado Polivalente), el COU (Curso de Orientación Universitaria) y la FP (Formación Profesional).
.- LEY ORGÁNICA DEL ESTATUTO DE CENTROS ESCOLARES (LOECE).- Entró en vigor en junio de 1980 (Gobierno de UCD) y fue una ley de transición y la primera en materia de educación que se aprobó tras la Constitución de 1978. Introdujo un modelo democrático en la organización de los centros docentes y reguló la creación de órganos colegiados de gobierno con representación de todos los sectores de la comunidad educativa, entre ellas las asociaciones de padres de alumnos.
.- LEY ORGÁNICA REGULADORA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN (LODE).- Fue aprobada en 1985 (Gobierno del PSOE). La ley mantuvo la estructura de las enseñanzas tal y como estaban reguladas en la Ley del 70 (con la EGB y el BUP), pero cambió el antiguo sistema de subvenciones a colegios privados por un nuevo sistema de conciertos, que obligaba a los centros a cumplir una serie de requisitos e imponía un baremo que les obligaba a admitir preferentemente a los niños que residían más cerca de cada colegio, a los de menores recursos económicos o a los que ya tenían hermanos en el centro.
Además, contempló por primera vez el derecho de profesores, alumnos, padres y personal de administración y servicios a participar en la gestión y funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, a través de los consejos escolares.
.- LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE).- Comenzó a aplicarse en el año 1992 (Gobierno del PSOE). Las principales novedades que introdujo fueron la escolaridad obligatoria hasta los dieciséis años; el descenso de 40 a 25 alumnos por clase y la enseñanza de asignaturas impartidas por profesores especializados (idiomas, música o educación física).
La LOGSE dividió los ciclos académicos de los alumnos en Educación Infantil (0 a 6 años), Educación Primaria (6 a 12 años); Educación Secundaria Obligatoria, ESO, (de 12 a 16 años) y Bachillerato, ciclo no obligatorio que iba desde los 16 a los 18 años, mismo periodo en el que se puede cursar la Formación Profesional de grado medio.
.- LEY ORGÁNICA DE PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO DE LOS CENTROS DOCENTES (LOPEG).- Aprobada en noviembre de 1995 (Gobierno del PSOE). Otorgaba a los centros una mayor autonomía y obligaba a los colegios concertados a admitir a alumnos pertenecientes a minorías sociales.
El director seguía siendo elegido por el Consejo Escolar y desempañaba el cargo durante cuatro años, en lugar de tres, y además esta legislación supuso un refuerzo de la función inspectora y permitió hasta el año 2000 la jubilación anticipada del profesorado a los 60 años.
.- LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (LOCE).- Aprobada en diciembre de 2002 y en vigor desde 2003 (Gobierno del PP), aunque su aplicación fue interrumpida en 2004, tras el regreso del PSOE al Gobierno.
La ley establecía diferentes itinerarios en la ESO y el Bachillerato, cambios de contenidos en la educación infantil, una prueba de reválida al final del bachillerato y la asignatura de Religión evaluable y computable.
.- LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN (LOE).- En vigor desde mayo de 2006 (Gobierno del PSOE), esta ley derogó la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, pero convive con la LODE de 1985. El texto fue acompañado de una memoria económica de 7.033 millones de euros de gasto educativo adicional entre el Estado (60 por ciento) y las CCAA hasta 2010.
Entre las novedades, la nueva ley incluye la asignatura de Educación para la Ciudadanía; mantiene la de Religión como oferta obligada por los centros, pero optativa para los alumnos. Permite pasar de curso al superar todas las materias o con dos suspensos, como máximo. Además, se blindan las enseñanzas comunes que deben impartirse en todas las comunidades, y que deben ser de entre el 55 y el 65 por ciento según sean comunidades con lengua cooficial o no.
Los cambios anunciados por el nuevo ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, afectan a varios de los ciclos educativos más importantes, a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), al Bachillerato y a la Formación Profesional de grado medio.
Además, la reforma incluirá la derogación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, cuestionada por el PP y por algunos sectores educativos desde que se implantó en 2006, y su sustitución por una formación en valores cívicos y constitucionales.
Los cambios planteados por Wert en su primera comparecencia ante el Congreso supondrán una reducción a tres años de la ESO (ahora son cuatro), y la ampliación a tres años (ahora son dos) de los ciclos de Bachillerato y de Formación Profesional de grado medio.
Se tratará, cuando entre en vigor esta reforma tras su tramitación parlamentaria, de la séptima ley educativa de la democracia, pero la octava legislación de calado en 42 años, ya que durante los últimos años del franquismo se aprobó la Ley General de Educación (LGE).
Las principales leyes educativas que se han puesto en marcha desde 1970 han sido las siguientes:
.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE).- Entró en vigor en agosto de 1970. Estableció la obligatoriedad y gratuidad de la educación básica hasta los 14 años e introdujo una nueva estructura de las enseñanzas, con la EGB (Enseñanza General Obligatoria), el BUP (Bachillerato Unificado Polivalente), el COU (Curso de Orientación Universitaria) y la FP (Formación Profesional).
.- LEY ORGÁNICA DEL ESTATUTO DE CENTROS ESCOLARES (LOECE).- Entró en vigor en junio de 1980 (Gobierno de UCD) y fue una ley de transición y la primera en materia de educación que se aprobó tras la Constitución de 1978. Introdujo un modelo democrático en la organización de los centros docentes y reguló la creación de órganos colegiados de gobierno con representación de todos los sectores de la comunidad educativa, entre ellas las asociaciones de padres de alumnos.
.- LEY ORGÁNICA REGULADORA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN (LODE).- Fue aprobada en 1985 (Gobierno del PSOE). La ley mantuvo la estructura de las enseñanzas tal y como estaban reguladas en la Ley del 70 (con la EGB y el BUP), pero cambió el antiguo sistema de subvenciones a colegios privados por un nuevo sistema de conciertos, que obligaba a los centros a cumplir una serie de requisitos e imponía un baremo que les obligaba a admitir preferentemente a los niños que residían más cerca de cada colegio, a los de menores recursos económicos o a los que ya tenían hermanos en el centro.
Además, contempló por primera vez el derecho de profesores, alumnos, padres y personal de administración y servicios a participar en la gestión y funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, a través de los consejos escolares.
.- LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE).- Comenzó a aplicarse en el año 1992 (Gobierno del PSOE). Las principales novedades que introdujo fueron la escolaridad obligatoria hasta los dieciséis años; el descenso de 40 a 25 alumnos por clase y la enseñanza de asignaturas impartidas por profesores especializados (idiomas, música o educación física).
La LOGSE dividió los ciclos académicos de los alumnos en Educación Infantil (0 a 6 años), Educación Primaria (6 a 12 años); Educación Secundaria Obligatoria, ESO, (de 12 a 16 años) y Bachillerato, ciclo no obligatorio que iba desde los 16 a los 18 años, mismo periodo en el que se puede cursar la Formación Profesional de grado medio.
.- LEY ORGÁNICA DE PARTICIPACIÓN, EVALUACIÓN Y GOBIERNO DE LOS CENTROS DOCENTES (LOPEG).- Aprobada en noviembre de 1995 (Gobierno del PSOE). Otorgaba a los centros una mayor autonomía y obligaba a los colegios concertados a admitir a alumnos pertenecientes a minorías sociales.
El director seguía siendo elegido por el Consejo Escolar y desempañaba el cargo durante cuatro años, en lugar de tres, y además esta legislación supuso un refuerzo de la función inspectora y permitió hasta el año 2000 la jubilación anticipada del profesorado a los 60 años.
.- LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (LOCE).- Aprobada en diciembre de 2002 y en vigor desde 2003 (Gobierno del PP), aunque su aplicación fue interrumpida en 2004, tras el regreso del PSOE al Gobierno.
La ley establecía diferentes itinerarios en la ESO y el Bachillerato, cambios de contenidos en la educación infantil, una prueba de reválida al final del bachillerato y la asignatura de Religión evaluable y computable.
.- LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN (LOE).- En vigor desde mayo de 2006 (Gobierno del PSOE), esta ley derogó la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, pero convive con la LODE de 1985. El texto fue acompañado de una memoria económica de 7.033 millones de euros de gasto educativo adicional entre el Estado (60 por ciento) y las CCAA hasta 2010.
Entre las novedades, la nueva ley incluye la asignatura de Educación para la Ciudadanía; mantiene la de Religión como oferta obligada por los centros, pero optativa para los alumnos. Permite pasar de curso al superar todas las materias o con dos suspensos, como máximo. Además, se blindan las enseñanzas comunes que deben impartirse en todas las comunidades, y que deben ser de entre el 55 y el 65 por ciento según sean comunidades con lengua cooficial o no.
lunes, 30 de enero de 2012
CHOMSKY CONTRA LOS MONOS PARLANCHINES
Noam Chomsky se ganó un pasaje a la posteridad en 1957. Tenía 29 años cuando publicó un ensayo clave de la lingüística moderna: Estructuras sintácticas. Hasta entonces, se solía pensar que el lenguaje humano se adquiría mediante el aprendizaje, pero Chomsky argumentó que existía un dispositivo cerebral innato, el "órgano del lenguaje", con el que los bebés aprendían a usar las palabras de forma casi instintiva. El lenguaje, en definitiva, se hereda. Chomsky se ganó unos cuantos enemigos; entre otros, lingüistas de escuelas rivales y... monos con ganas de aprender inglés.
En 1973, el profesor Herbert Terrace, especialista en psicología del comportamiento de la Universidad de Columbia, quiso demostrarle a Chomsky que el lenguaje se aprende. Lo hizo con la ayuda de un monito recién nacido rebautizado para la ocasión como, atención, Nim Chimpsky.
Terrace envío a Chimpsky a vivir a un piso neoyorquino con una pareja de estudiantes de psicología. Con todas las comodidades de un bebé humano: derecho a colecho, mimitos y libertad para jugar. Hasta que, en pleno proceso de aprendizaje, empezaron los problemas: escasez de fondos para el experimento, agotamiento de la familia adoptiva, etc. Chimpsky pasa de mano en mano hasta acabar otra vez entre monos y dar lugar a una gran paradoja: como un Victor de Aveyron invertido, Nim no logra adaptarse entre los suyos y prefiere la compañía humana.
El simio aprendió unas cien palabras con lengua de signos, pero el experimento no logró demostrar si lo suyo no era más que una simple imitación y repetición automática de lo que veía.
Las peripecias de Chimpsky llegaron en 2011 a Sundance en forma de documental: Proyecto Nim. La cinta de James Marsh comparte estructura dramática con el documental televisivo Genie, la niña salvaje (1994), sobre una niña californiana atada a una silla desde los 20 meses por un padre desequilibrado. Fue liberada a los 13 años. Estaba asalvajada.
Al igual que Chimpsky, Genie fue cambiando de cuidadores (científicos, familias adoptivas) por causas diversas: líos económicos, rivalidades académicas, etc. El filme también reflexiona sobre Chomsky y las polémicas sobre el aprendizaje. Además de un posible retraso mental de nacimiento y del lógico trauma por su confinamiento, el drama de Genie era que quizás era tarde para que aprendiera un lenguaje: algunas teorías señalan que, a partir de cierta edad, quizás alrededor de la pubertad, el ser humano ya no puede desarrollar su capacidad para hablar. O al menos la tarea se hace muy complicada.
Pero es precisamente el fracaso de enseñar a hablar, la incapacidad de estos niños salvajes y monos para atravesar la frontera que separa a animales y humanos, lo que hace que estas historias sean, como parece pretender T. C. Boyle, desgarradoramente humanas.
En 1973, el profesor Herbert Terrace, especialista en psicología del comportamiento de la Universidad de Columbia, quiso demostrarle a Chomsky que el lenguaje se aprende. Lo hizo con la ayuda de un monito recién nacido rebautizado para la ocasión como, atención, Nim Chimpsky.
Terrace envío a Chimpsky a vivir a un piso neoyorquino con una pareja de estudiantes de psicología. Con todas las comodidades de un bebé humano: derecho a colecho, mimitos y libertad para jugar. Hasta que, en pleno proceso de aprendizaje, empezaron los problemas: escasez de fondos para el experimento, agotamiento de la familia adoptiva, etc. Chimpsky pasa de mano en mano hasta acabar otra vez entre monos y dar lugar a una gran paradoja: como un Victor de Aveyron invertido, Nim no logra adaptarse entre los suyos y prefiere la compañía humana.
El simio aprendió unas cien palabras con lengua de signos, pero el experimento no logró demostrar si lo suyo no era más que una simple imitación y repetición automática de lo que veía.
Las peripecias de Chimpsky llegaron en 2011 a Sundance en forma de documental: Proyecto Nim. La cinta de James Marsh comparte estructura dramática con el documental televisivo Genie, la niña salvaje (1994), sobre una niña californiana atada a una silla desde los 20 meses por un padre desequilibrado. Fue liberada a los 13 años. Estaba asalvajada.
Al igual que Chimpsky, Genie fue cambiando de cuidadores (científicos, familias adoptivas) por causas diversas: líos económicos, rivalidades académicas, etc. El filme también reflexiona sobre Chomsky y las polémicas sobre el aprendizaje. Además de un posible retraso mental de nacimiento y del lógico trauma por su confinamiento, el drama de Genie era que quizás era tarde para que aprendiera un lenguaje: algunas teorías señalan que, a partir de cierta edad, quizás alrededor de la pubertad, el ser humano ya no puede desarrollar su capacidad para hablar. O al menos la tarea se hace muy complicada.
Pero es precisamente el fracaso de enseñar a hablar, la incapacidad de estos niños salvajes y monos para atravesar la frontera que separa a animales y humanos, lo que hace que estas historias sean, como parece pretender T. C. Boyle, desgarradoramente humanas.
viernes, 27 de enero de 2012
YA ES DEFINITIVO QUE NO HAY OPOSICIONES
Al menos Andalucía, Canarias y País Vasco mantendrán sus respectivas ofertas de empleo público docente de 2012, mientras que la mayoría de comunidades, del PP, como Murcia, y otras, podrían optar por esperar a 2013, cuando sería posible convocar tanto las de ese año como las que dejaran de sacar éste.
En rueda de prensa, el ministro de Educación, José Ignacio Wert , negó que haya sugerido a las consejeros de Educación que no convoquen plazas públicas de profesorado este año, sino que tal planteamiento responde a una «convergencia» y un «movimiento espontáneo» de las comunidades, reunidas ayer en conferencia sectorial.
Sin embargo, algunos consejeros habían declarado antes a los medios que el ministro estaba recomendando a las comunidades que evitaran publicar oferta de empleo en 2012, si no lo habían hecho aun.
Entre las que gobierna el PP, Madrid se mostró partidaria de convocar plazas este año, pues la Comunidad, declaró la consejera Lucía Figar a los periodistas, tiene el compromiso de publicar oposiciones de primaria y secundaria en años alternos.
Wert explicó que una convocatoria de acuerdo con la tasa máxima del 10% de reposición de vacantes que permite el Real Decreto-Ley de 30 de diciembre (de medidas para la reducción del déficit) resultaría en muchos casos «antieconómica».
Ello se debe al coste excesivo de las pruebas para un número reducido de plazas, por lo que gran parte de las comunidades han coincidido en que sería más conveniente acumularlas, «a través del arreglo correspondiente», a la oferta de empleo publico docente del año próximo. También citó el ministro como argumento evitar el «desequilibrio» que ocasionaría que la convocatoria en unas autonomías atraiga a los aspirantes de otras cercanas sin oferta de empleo público (efecto de llamada).
En la primera semana de enero, el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, consideró «complicadísimo» el que se pudieran convocar este año oposiciones para funcionarios docentes, a causa de la tasa de reposición de solo el 10% fijada por el Gobierno central. Las últimas oposiciones docentes en la Región de Murcia tuvieron lugar en junio de 2010
En rueda de prensa, el ministro de Educación, José Ignacio Wert , negó que haya sugerido a las consejeros de Educación que no convoquen plazas públicas de profesorado este año, sino que tal planteamiento responde a una «convergencia» y un «movimiento espontáneo» de las comunidades, reunidas ayer en conferencia sectorial.
Sin embargo, algunos consejeros habían declarado antes a los medios que el ministro estaba recomendando a las comunidades que evitaran publicar oferta de empleo en 2012, si no lo habían hecho aun.
Entre las que gobierna el PP, Madrid se mostró partidaria de convocar plazas este año, pues la Comunidad, declaró la consejera Lucía Figar a los periodistas, tiene el compromiso de publicar oposiciones de primaria y secundaria en años alternos.
Wert explicó que una convocatoria de acuerdo con la tasa máxima del 10% de reposición de vacantes que permite el Real Decreto-Ley de 30 de diciembre (de medidas para la reducción del déficit) resultaría en muchos casos «antieconómica».
Ello se debe al coste excesivo de las pruebas para un número reducido de plazas, por lo que gran parte de las comunidades han coincidido en que sería más conveniente acumularlas, «a través del arreglo correspondiente», a la oferta de empleo publico docente del año próximo. También citó el ministro como argumento evitar el «desequilibrio» que ocasionaría que la convocatoria en unas autonomías atraiga a los aspirantes de otras cercanas sin oferta de empleo público (efecto de llamada).
En la primera semana de enero, el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, consideró «complicadísimo» el que se pudieran convocar este año oposiciones para funcionarios docentes, a causa de la tasa de reposición de solo el 10% fijada por el Gobierno central. Las últimas oposiciones docentes en la Región de Murcia tuvieron lugar en junio de 2010
jueves, 19 de enero de 2012
EL PP ACUERDA NO CONVOCAR OPOSICIONES ESTE AÑO
La Región de Murcia pidió ayer «una postura nacional» en la convocatoria de oposiciones para los cuerpos docentes, según destacó el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, antes del encuentro que el titular de la Consejería mantuvo en Madrid con el ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert; la secretaria general del Partido Popular, María Dolores de Cospedal; la secretaria nacional de Educación del PP y portavoz del grupo en la comisión parlamentaria del ramo, Sandra Moneo, y los consejeros de Educación de las comunidades 'populares'.
Sotoca, durante la rueda de prensa que ofreció por la mañana, recordó que la tasa de reposición en Primaria y Secundaria es del 10% y que en los últimos tiempos «nos mirábamos de reojo los departamentos educativos autonómicos para ver quién convocaba antes o quién no lo hacía», por lo que consideró «crucial» que a partir de ahora se aborde una «decisión unánime» en torno a este asunto en el que están pendientes muchos opositores murcianos y del resto de España. Sotoca se mostró convencido de que en la próxima Conferencia Sectorial de Educación, en la que el ministro se reúne con todos los consejeros autonómicos, el Gobierno de España fijará una «postura nacional» que permita a las comunidades afrontar con más tranquilidad este proceso. Pese a todo, no le hizo falta esperar mucho para saber la postura que adoptará el Gobierno de la nación en este sentido.
Tras la reunión, Sotoca aseguró a 'La Verdad' que todos los consejeros expresaron al ministro esa posición «unánime». Es decir, que durante el presente año no se convoquen oposiciones en la enseñanza. «El consenso ha sido generalizado, motivado por la inquietud generada por los nuevos temarios, las modalidades de acceso y la situación económica, aunque la decisión final se adoptará en la Conferencia Sectorial que se celebrará el próximo 27 de enero». Sin embargo, Sotoca aseguró que los consejeros 'populares' del ramo y el ministro de Educación coincidieron en la necesidad de «ser generosos» con los próximos procesos, atendiendo a las demandas de los opositores que se encuentran en situación «de espera».
Otra de las cuestiones que se abordaron en el encuentro que se celebró en la sede del Partido Popular fue la modificación del tercer curso de Bachillerato que había planteado el Gobierno, además de otras reformas del sistema educativo que tendrán por objetivo «atacar las deficiencias del sistema, que se refleja claramente en las tasas de fracaso escolar». Asimismo, Sotoca indicó que los consejeros de Educación del PP y el ministro José Ignacio Wert también encontraron la senda de la unanimidad en la «necesidad de garantizar los derechos básicos de los ciudadanos en su acceso a la Educación, y especialmente en los difíciles momentos que vivimos, en los que la austeridad y las dificultades están a la orden del día».
Por último, el consejero de Educación aseguró que «evaluaremos los programas de cooperación territoriales que dan resultados y aquellos que no dan lo esperado y de los que podemos prescindir», aunque no precisó cuáles.
Sotoca, durante la rueda de prensa que ofreció por la mañana, recordó que la tasa de reposición en Primaria y Secundaria es del 10% y que en los últimos tiempos «nos mirábamos de reojo los departamentos educativos autonómicos para ver quién convocaba antes o quién no lo hacía», por lo que consideró «crucial» que a partir de ahora se aborde una «decisión unánime» en torno a este asunto en el que están pendientes muchos opositores murcianos y del resto de España. Sotoca se mostró convencido de que en la próxima Conferencia Sectorial de Educación, en la que el ministro se reúne con todos los consejeros autonómicos, el Gobierno de España fijará una «postura nacional» que permita a las comunidades afrontar con más tranquilidad este proceso. Pese a todo, no le hizo falta esperar mucho para saber la postura que adoptará el Gobierno de la nación en este sentido.
Tras la reunión, Sotoca aseguró a 'La Verdad' que todos los consejeros expresaron al ministro esa posición «unánime». Es decir, que durante el presente año no se convoquen oposiciones en la enseñanza. «El consenso ha sido generalizado, motivado por la inquietud generada por los nuevos temarios, las modalidades de acceso y la situación económica, aunque la decisión final se adoptará en la Conferencia Sectorial que se celebrará el próximo 27 de enero». Sin embargo, Sotoca aseguró que los consejeros 'populares' del ramo y el ministro de Educación coincidieron en la necesidad de «ser generosos» con los próximos procesos, atendiendo a las demandas de los opositores que se encuentran en situación «de espera».
Otra de las cuestiones que se abordaron en el encuentro que se celebró en la sede del Partido Popular fue la modificación del tercer curso de Bachillerato que había planteado el Gobierno, además de otras reformas del sistema educativo que tendrán por objetivo «atacar las deficiencias del sistema, que se refleja claramente en las tasas de fracaso escolar». Asimismo, Sotoca indicó que los consejeros de Educación del PP y el ministro José Ignacio Wert también encontraron la senda de la unanimidad en la «necesidad de garantizar los derechos básicos de los ciudadanos en su acceso a la Educación, y especialmente en los difíciles momentos que vivimos, en los que la austeridad y las dificultades están a la orden del día».
Por último, el consejero de Educación aseguró que «evaluaremos los programas de cooperación territoriales que dan resultados y aquellos que no dan lo esperado y de los que podemos prescindir», aunque no precisó cuáles.
sábado, 14 de enero de 2012
ELEGÍA A UN AMIGO
(En Santomera, su pueblo y el mío, se me ha
muerto como el rayo Luis Gil,a quien
tanto quería)
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y órganos mi dolor sin instrumento
a las desalentadas amapolas
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.
No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.
Ando sobre rastrojos de difuntos,
y sin calor de nadie y sin consuelo
voy de mi corazón a mis asuntos.
Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.
En mis manos levanto una tormenta
de piedras, rayos y hachas estridentes
sedienta de catástrofes y hambrienta.
Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.
Quiero minar la tierra hasta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte.
Volverás a mi huerto y a mi higuera;
por los altos andamios de las flores
pajareará tu alma colmenera
de angelicales ceras y labores.
Volverás al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.
Alegrarás la sombra de mis cejas,
y en tu sangre se irán a cada lado
disputando tu novia y las abejas.
Tu corazón, ya terciopelo ajado,
llama a un campo de almendras espumosas
mi avariciosa voz de enamorado.
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.
jueves, 12 de enero de 2012
VIVIR DESPEINADA
"Hoy he aprendido que hay que dejar que la vida te despeine, por eso he decidido disfrutar la vida con mayor intensidad".
El mundo está loco. Definitivamente loco. Lo rico, engorda. Lo lindo sale caro. El sol que ilumina tu rostro arruga.
Y lo realmente bueno de esta vida, despeina:
- Hacer el amor, despeina.
- Reírte a carcajadas, despeina.
- Viajar, volar, correr, meterte en el mar, despeina.
- Quitarte la ropa, despeina.
- Besar a la persona que amas, despeina.
- Jugar, despeina.
- Cantar hasta que te quedes sin aire, despeina.
- Bailar hasta que dudes si fue buena idea ponerte tacones altos esa noche, te deja el pelo irreconocible…
Así que como siempre cada vez que nos veamos yo voy a estar con el cabello despeinado.
Sin embargo, no tengas duda de que estaré pasando por el momento más feliz de mi vida. Es ley de vida: siempre va a estar más despeinada la mujer ( o el hombre) que elija ir en el primer carrito de la montaña rusa, que la (el) que elija no subirse.
Puede ser que me sienta tentada a ser una mujer impecable, peinada y planchadita por dentro y por fuera. El aviso clasificado de este mundo exige buena presencia: Péinate, ponte, sácate, cómprate, corre, adelgaza, come sano, camina derechita, ponte seria… Y quizá debería seguir las instrucciones pero ¿cuando me van a dar la orden de ser feliz? Acaso no se dan cuenta que para lucir linda, me debo de sentir linda… ¡La persona más linda que puedo ser!
Lo único que realmente importa es que al mirarme al espejo, vea a la mujer que debo ser. Por eso mi recomendación a todas las mujeres y también a los hombres:
Entrégate, Come rico, Besa, Abraza, Baila, Enamórate, Relájate, Viaja, Salta, Acuéstate tarde, Levántate temprano, Corre, Vuela, Canta, Ponte linda, Ponte cómoda, Admira el paisaje, Disfruta,y sobre todo... ¡deja que la vida te despeine!
Lo peor que puede pasarte es que, sonriendo frente al espejo, te tengas que volver a peinar.
Mafalda
miércoles, 11 de enero de 2012
AMOR: LA FUERZA CREADORA POR EXCELENCIA
Un profesor universitario envió a sus alumnos de sociología a las villas miserias de Baltimore para estudiar doscientos casos de varones adolescentes. Les pidió que escribieran una evaluación del futuro de cada chico. En todos los casos, los estudiantes escribieron: “No tiene ninguna posibilidad”. Veinticinco años más tarde, otro profesor de sociología se encontró con el estudio anterior. Envió a sus alumnos a que hicieran un seguimiento del proyecto para ver qué les había pasado a aquellos chicos. Exceptuando a veinte de ellos que se habían ido o habían muerto, los estudiantes descubrieron que casi todos los restantes habían logrado un éxito más que modesto como abogados, médicos y hombres de negocios.
El profesor se quedó pasmado y decidió seguir adelante con el tema. Por suerte, todos los hombres estaban en la zona y pudo hablar con cada uno de ellos. “¿Cómo explica su éxito?”, les preguntaba. En todos los casos, la respuesta cargada de sentimiento, fue “Hubo una maestra”.
La maestra todavía vivía, de modo que la buscó y le preguntó a la anciana, pero todavía lúcida mujer, qué fórmula mágica había usado para que esos chicos salieran de la villa y tuvieran éxito en la vida.
Los ojos de la maestra brillaron y sus labios esbozaron una agradable sonrisa. “En realidad es muy simple –dijo-. Quería mucho a esos chicos.”
Eric Butterworth
martes, 10 de enero de 2012
DESEOS PARA 2012: CUANDO SEAN GRANDES
Cuando sean grandes,
no se olviden que para las noches
se hicieron los cuentos
y los reyes magos y los duendes buenos;
que sólo hace falta cuando llega el sueño
tener bien a mano la voz de un abuelo.
No se olviden que en una vereda
cabe un mundo entero,
de risas y ruedas,
que no hay mar tan nuestro como el de la acequia,
que con dos pedales de una bicicleta
lo que queda lejos siempre queda cerca.
No se olviden de las maravillas que guardan adentro,
las cosas sencillas,
los viejos cajones, la flor, la semilla.
La vida es un viaje
y es cuestión de vida sentarse al lado de la ventanilla.
Cuando sean grandes,
va a ser muy bonito tener como amigos a los animalitos
y gritarles cosas y entender sus gritos
y explicar los vuelos por el infinito...
(los grandes no entienden a los pajaritos).
No se olviden cuando sean grandes
que un beso es un modo de quedarse en alguien,
que siempre es horario para acariciarse,
que el amor es todo, que ternura es madre,
que hay que estar temprano cuando se hace tarde.
Cuando sean grandes no se olviden de la fantasía,
del sol y los juegos y los cumpleaños,
y el circo viajero, los payasos tristes, los muñecos buenos,
la hermosa costumbre de decir: TE QUIERO.
LA IMPORTANCIA DE LAS COSAS
Si quieres leer el libro on line pincha en la imagen del libro.
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Más de dos años después de quedar finalista del Premio Planeta con la novela En tiempo de prodigios, la autora gallega Marta Rivera de la Cruz (Lugo, 1970) regresa a este género de la mano de La importancia de las cosas, un libro en el que la escritora habla de las segundas oportunidades que nos puede brindar la vida.
Estimado señor Hauptf:
El director de su residencia acaba de ponerse en contacto conmigo para darme la noticia de la muerte de Klara. No se ofenda si le digo que comparto su dolor hasta donde me está permitido. Creo que puedo saber cómo se siente, aunque sé que usted no puede imaginar cómo me siento yo. Cuando recibí la llamada en la que se me informaba de la muerte de Klara, estaba escribiendo una postal para ella. La foto mostraba un trébol de cuatro hojas. Se supone que eso trae suerte, ¿verdad?
Seguro que Klara le ha hablado de las cartas que le mandé durante estos años. Por si le queda alguna duda al respecto, le doy mi palabra de honor de que ella nunca las contestó. Klara le quería a usted tanto como yo la quise a ella, y sé que usted la correspondió durante todos estos años. Me queda el consuelo de saber que la hizo feliz hasta su muerte.
Klara le habrá hablado ya de la historia de su padre. Toda una novela, estimado Iosto, y así lo entendió el hombre que convirtió a Johann Menkell en personaje de un libro. Hay algo que nunca le conté a Klara: he visto a ese hombre. Se llama Mario y enseña escritura en la universidad. Hace tres años me colé en una de sus clases. Es un profesor espléndido y parece una buena persona. Asistí a sus lecciones durante tres o cuatro semanas, hasta que me di cuenta de que podía acabar causándole problemas y dejé de ir. Me hubiese gustado hablar con él, pero creo que había demasiadas cosas que decirle, y, además, él no tenía interés en conocerme a mí. Y no siempre es justo buscar a quien no desea ser encontrado, ¿verdad? Tampoco Johann Menkell quiso que dieran con él, y por eso desapareció sin dejar rastro.
Sepa que he tomado la determinación de quitarme la vida. Lo haré esta misma tarde, después de poner esta carta al correo. Amigo mío, me temo que esta vez el destino ha facilitado el que llegue antes que usted al lugar donde se encuentra Klara. No tema, la cuidaré bien. Vigílese usted también, y permanezca muchos años en el mundo de los vivos. Así tendré algo de tiempo para estar con ella. Usted la ha tenido toda la vida, y es previsible que la tenga también durante toda la eternidad.
Suyo, afectísimo,
FERNANDO M ONTALVO
Más de dos años después de quedar finalista del Premio Planeta con la novela En tiempo de prodigios, la autora gallega Marta Rivera de la Cruz (Lugo, 1970) regresa a este género de la mano de La importancia de las cosas, un libro en el que la escritora habla de las segundas oportunidades que nos puede brindar la vida.
Estimado señor Hauptf:
El director de su residencia acaba de ponerse en contacto conmigo para darme la noticia de la muerte de Klara. No se ofenda si le digo que comparto su dolor hasta donde me está permitido. Creo que puedo saber cómo se siente, aunque sé que usted no puede imaginar cómo me siento yo. Cuando recibí la llamada en la que se me informaba de la muerte de Klara, estaba escribiendo una postal para ella. La foto mostraba un trébol de cuatro hojas. Se supone que eso trae suerte, ¿verdad?
Seguro que Klara le ha hablado de las cartas que le mandé durante estos años. Por si le queda alguna duda al respecto, le doy mi palabra de honor de que ella nunca las contestó. Klara le quería a usted tanto como yo la quise a ella, y sé que usted la correspondió durante todos estos años. Me queda el consuelo de saber que la hizo feliz hasta su muerte.
Klara le habrá hablado ya de la historia de su padre. Toda una novela, estimado Iosto, y así lo entendió el hombre que convirtió a Johann Menkell en personaje de un libro. Hay algo que nunca le conté a Klara: he visto a ese hombre. Se llama Mario y enseña escritura en la universidad. Hace tres años me colé en una de sus clases. Es un profesor espléndido y parece una buena persona. Asistí a sus lecciones durante tres o cuatro semanas, hasta que me di cuenta de que podía acabar causándole problemas y dejé de ir. Me hubiese gustado hablar con él, pero creo que había demasiadas cosas que decirle, y, además, él no tenía interés en conocerme a mí. Y no siempre es justo buscar a quien no desea ser encontrado, ¿verdad? Tampoco Johann Menkell quiso que dieran con él, y por eso desapareció sin dejar rastro.
Sepa que he tomado la determinación de quitarme la vida. Lo haré esta misma tarde, después de poner esta carta al correo. Amigo mío, me temo que esta vez el destino ha facilitado el que llegue antes que usted al lugar donde se encuentra Klara. No tema, la cuidaré bien. Vigílese usted también, y permanezca muchos años en el mundo de los vivos. Así tendré algo de tiempo para estar con ella. Usted la ha tenido toda la vida, y es previsible que la tenga también durante toda la eternidad.
Suyo, afectísimo,
FERNANDO M ONTALVO
lunes, 9 de enero de 2012
CANTABRIA CONVOCARÁ 25 PLAZAS A SECUNDARIA
El Gobierno de Cantabria convocará entre 22 y 25 plazas para las oposiciones a profesor de Secundaria de este año que, según las previsiones de la Consejería de Educación, se centrarán en "tres o cuatro especialidades" de materias comunes, como Lengua, Matemáticas, Física o Geografía e Historia, que son "las que más interinos concentran".
Según ha informado a Europa Press la directora general de Personal y Centros Docentes, María Luisa Sáez de Ibarra, el próximo 11 de enero se reunirá con los sindicatos en la sede de la Consejería de Educación, para hablar de estas oposiciones.
En este sentido, Sáez de Ibarra ha reconocido que a la Consejería de Educación hubiera querido convocar más plazas, si bien ha recordado que este departamento "tiene que cumplir" con lo que establece la Ley de Presupuestos del Gobierno de España, que limita las plazas al 10 por ciento de la tasa de reposición de efectivos.
"Ya se sabía que podía ocurrir esto que ha ocurrido", ha afirmado la directora general de Personas y Centros Docentes, quien ha asegurado que, desde la Consejería, se intentará "convocar lo más que se pueda", y llegar así a las 25 plazas, pero "dentro de lo establecido".
Sáez de Ibarra ha explicado que "lo primero" que se va a hacer es elaborar el decreto de oferta, en el que se fijará el número de plazas y las especialidades, algo que espera que esté listo este mismo mes o, si no, en febrero.
Posteriormente, está previsto que la convocatoria se publique en abril o mayo, en la que se darán a conocer las especificidades del examen de oposición.
La idea de la Consejería de Educación es que las oposiciones se celebren a finales de junio y principios de julio, para que, con fecha 1 de septiembre, aquellos que hayan obtenido su plaza comiencen a ejercer como funcionarios en practicas.
Según ha informado a Europa Press la directora general de Personal y Centros Docentes, María Luisa Sáez de Ibarra, el próximo 11 de enero se reunirá con los sindicatos en la sede de la Consejería de Educación, para hablar de estas oposiciones.
En este sentido, Sáez de Ibarra ha reconocido que a la Consejería de Educación hubiera querido convocar más plazas, si bien ha recordado que este departamento "tiene que cumplir" con lo que establece la Ley de Presupuestos del Gobierno de España, que limita las plazas al 10 por ciento de la tasa de reposición de efectivos.
"Ya se sabía que podía ocurrir esto que ha ocurrido", ha afirmado la directora general de Personas y Centros Docentes, quien ha asegurado que, desde la Consejería, se intentará "convocar lo más que se pueda", y llegar así a las 25 plazas, pero "dentro de lo establecido".
Sáez de Ibarra ha explicado que "lo primero" que se va a hacer es elaborar el decreto de oferta, en el que se fijará el número de plazas y las especialidades, algo que espera que esté listo este mismo mes o, si no, en febrero.
Posteriormente, está previsto que la convocatoria se publique en abril o mayo, en la que se darán a conocer las especificidades del examen de oposición.
La idea de la Consejería de Educación es que las oposiciones se celebren a finales de junio y principios de julio, para que, con fecha 1 de septiembre, aquellos que hayan obtenido su plaza comiencen a ejercer como funcionarios en practicas.
jueves, 5 de enero de 2012
REQUIEM POR LAS OPOSICIONES
Las federaciones de Enseñanza FE-CC.OO. y FETE-UGT prevén que la "inmensa mayoría" de las comunidades autónomas no convocarán oposiciones para el cuerpo de profesores de Secundaria en 2012, después de que el Gobierno aprobara por decreto el pasado viernes bajar la tasa de reposición para este colectivo del 30 al 10 por ciento.
Sólo Andalucía y País vasco han anunciado la oferta de empleo público para profesores de Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial. La primera lo hizo el pasado martes 27 de diciembre, antes de la aprobación del decreto de recortes del Consejo de Ministros, la oferta de 2.389 plazas; la segunda lo hizo a principios de diciembre para 556 plazas.
Sin embargo, cabe la duda entre los sindicatos que el Ejecutivo dé luz verde a las plazas anunciadas por Andalucía, pues se trata de un anuncio y no de una convocatoria publicada en el Boletín Oficial de esta comunidad.
Aunque algunos responsables autonómicos hayan manifestado su intención y "voluntad" de ofertar empleo público para el profesorado, como es el caso de Canarias, hasta ahora ningún consejo de Gobierno autonómico, excepto Andalucía y País Vasco, ha aprobado una medida de esta naturaleza.
En Baleares, la Conselleria de Educación ya ha asegurado que no llevará a cabo oposiciones para profesores de Secundaria en el 2012 por "falta de tiempo y de presupuesto", si bien la voluntad es llevar a cabo oposiciones en 2013, siempre y cuando el Ministerio de Hacienda lo permita.
"El Gobierno ha puesto a las comunidades autónomas el camino fácil para no convocar", afirma el responsable de Enseñanza Pública de FE-CC.OO, Luis Castillejo, en declaraciones a Europa Press, que añade que después de los "problemas" que hubo en 2011 por las plazas de maestros de Infantil y Primaria en "muchas" comunidades autónomas, donde la tasa de reposición era del 30 por ciento, 2012 se prevé "indudablemente peor", pues a la reducción de este límite se suman los recortes en varias autonomías.
"La mayoría de las comunidades no van a querer convocar", asegura Castillejo. A su juicio, aunque se trate de "muy pocas plazas", hay miles de aspirantes y, por tanto, las comunidades autónomas van a tener que hacer frente al mismo esfuerzo logístico y económico que supone convocar miles de plazas más.
No obstante, insiste en que su sindicato va a presionar a las comunidades para que convoquen el mayor número de plazas posibles para cumplir al menos con el diez por ciento de reposición.
Por su parte, el secretario de Enseñanza Pública de FETE-UGT, Antonio Rodero, explica que todavía la comunidad educativa permanece a la espera de lo que va a pasar con la oferta de empleo público para el profesorado, pero al igual que Castillejo opina que va a ser "más complicada" que la de 2011.
Sobre la situación de Andalucía, Rodero apunta que el decreto del Ejecutivo central no tiene carácter retroactivo y, por tanto, el anuncio de las plazas en esta comunidad estaría dentro de la legalidad. No obstante, aboga por que "cuanto antes" se reúnan los responsables de empleo andaluces con el Ministerio de Hacienda para aclarar este asunto que afecta a miles de opositores.
SOLUCIONES EN LAS OPOSICIONES DE 2011
En las oposiciones de 2011, tras varios enfrentamientos con el Ministerio de Economía y Hacienda que entonces dirigía Elena Salgado, la Junta andaluza logró sacar adelante las 3.796 plazas previstas para el concurso-oposición de Infantil y Primaria ofertando 2.200 de ellas como "consolidación de empleo" y las 1.596 restantes como verdadera oferta de empleo público docente.
Sin embargo, para este año, según advierte el secretario general de Enseñanza de CC.OO en Andalucía, José Blanco, "el decreto Ley minimiza lo de la consolidación de empleo", por lo que este sindicato tendrá buscar fórmulas para mantener la legalidad de la oferta andaluza.
Como se trata de un tema "muy interpretable", CC.OO, ANPE y CSI-F han pedido a la Consejería de Educación que diga "cuanto antes" qué va a pasar con las oposiciones para dar certidumbre, sobre todo, a los aspirantes a una plaza.
"No va a ser fácil que el Gobierno (central) acepte que se utilice el mismo artilugio que el año pasado y se justifiquen las plazas con el Estatuto Básico que permitía consolidar el empleo interino. Así que la negociación de este año va a ser mucho más dura y complicada, pero somos partidarios de que se libre esta batalla, que es totalmente necesaria", defiende el presidente de ANPE Andalucía, Francisco Padilla.
Sólo Andalucía y País vasco han anunciado la oferta de empleo público para profesores de Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial. La primera lo hizo el pasado martes 27 de diciembre, antes de la aprobación del decreto de recortes del Consejo de Ministros, la oferta de 2.389 plazas; la segunda lo hizo a principios de diciembre para 556 plazas.
Sin embargo, cabe la duda entre los sindicatos que el Ejecutivo dé luz verde a las plazas anunciadas por Andalucía, pues se trata de un anuncio y no de una convocatoria publicada en el Boletín Oficial de esta comunidad.
Aunque algunos responsables autonómicos hayan manifestado su intención y "voluntad" de ofertar empleo público para el profesorado, como es el caso de Canarias, hasta ahora ningún consejo de Gobierno autonómico, excepto Andalucía y País Vasco, ha aprobado una medida de esta naturaleza.
En Baleares, la Conselleria de Educación ya ha asegurado que no llevará a cabo oposiciones para profesores de Secundaria en el 2012 por "falta de tiempo y de presupuesto", si bien la voluntad es llevar a cabo oposiciones en 2013, siempre y cuando el Ministerio de Hacienda lo permita.
"El Gobierno ha puesto a las comunidades autónomas el camino fácil para no convocar", afirma el responsable de Enseñanza Pública de FE-CC.OO, Luis Castillejo, en declaraciones a Europa Press, que añade que después de los "problemas" que hubo en 2011 por las plazas de maestros de Infantil y Primaria en "muchas" comunidades autónomas, donde la tasa de reposición era del 30 por ciento, 2012 se prevé "indudablemente peor", pues a la reducción de este límite se suman los recortes en varias autonomías.
"La mayoría de las comunidades no van a querer convocar", asegura Castillejo. A su juicio, aunque se trate de "muy pocas plazas", hay miles de aspirantes y, por tanto, las comunidades autónomas van a tener que hacer frente al mismo esfuerzo logístico y económico que supone convocar miles de plazas más.
No obstante, insiste en que su sindicato va a presionar a las comunidades para que convoquen el mayor número de plazas posibles para cumplir al menos con el diez por ciento de reposición.
Por su parte, el secretario de Enseñanza Pública de FETE-UGT, Antonio Rodero, explica que todavía la comunidad educativa permanece a la espera de lo que va a pasar con la oferta de empleo público para el profesorado, pero al igual que Castillejo opina que va a ser "más complicada" que la de 2011.
Sobre la situación de Andalucía, Rodero apunta que el decreto del Ejecutivo central no tiene carácter retroactivo y, por tanto, el anuncio de las plazas en esta comunidad estaría dentro de la legalidad. No obstante, aboga por que "cuanto antes" se reúnan los responsables de empleo andaluces con el Ministerio de Hacienda para aclarar este asunto que afecta a miles de opositores.
SOLUCIONES EN LAS OPOSICIONES DE 2011
En las oposiciones de 2011, tras varios enfrentamientos con el Ministerio de Economía y Hacienda que entonces dirigía Elena Salgado, la Junta andaluza logró sacar adelante las 3.796 plazas previstas para el concurso-oposición de Infantil y Primaria ofertando 2.200 de ellas como "consolidación de empleo" y las 1.596 restantes como verdadera oferta de empleo público docente.
Sin embargo, para este año, según advierte el secretario general de Enseñanza de CC.OO en Andalucía, José Blanco, "el decreto Ley minimiza lo de la consolidación de empleo", por lo que este sindicato tendrá buscar fórmulas para mantener la legalidad de la oferta andaluza.
Como se trata de un tema "muy interpretable", CC.OO, ANPE y CSI-F han pedido a la Consejería de Educación que diga "cuanto antes" qué va a pasar con las oposiciones para dar certidumbre, sobre todo, a los aspirantes a una plaza.
"No va a ser fácil que el Gobierno (central) acepte que se utilice el mismo artilugio que el año pasado y se justifiquen las plazas con el Estatuto Básico que permitía consolidar el empleo interino. Así que la negociación de este año va a ser mucho más dura y complicada, pero somos partidarios de que se libre esta batalla, que es totalmente necesaria", defiende el presidente de ANPE Andalucía, Francisco Padilla.
MÁS SOBRE LAS OPOSICIONES 2012
El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, ve "complicadísimo" convocar las oposiciones para funcionarios docentes con una tasa de reposición del 10 por ciento, tal y como ha anunciado el Gobierno central.
Y es que el Gobierno central aprobó el pasado viernes una tasa de reposición de plantilla de hasta el 10 por ciento de funcionarios docentes, según anunció la vicepresidenta del Gobierno, ministra de Presidencia y portavoz, Soraya Sáenz de Santamaría.
En este sentido, Sotoca ha recordado que en 2011, con una tasa de reposición del 30 por ciento, no se convocaron oposiciones porque el número "era tan insuficiente que no compensaba ni hacia posible la convocatoria".
No obstante, el consejero no ha cerrado "categóricamente" la convocatoria de oposiciones, porque ha indicado que habrá alguna reunión próximamente a nivel nacional para abordar este tema.
Y es que el Gobierno central aprobó el pasado viernes una tasa de reposición de plantilla de hasta el 10 por ciento de funcionarios docentes, según anunció la vicepresidenta del Gobierno, ministra de Presidencia y portavoz, Soraya Sáenz de Santamaría.
En este sentido, Sotoca ha recordado que en 2011, con una tasa de reposición del 30 por ciento, no se convocaron oposiciones porque el número "era tan insuficiente que no compensaba ni hacia posible la convocatoria".
No obstante, el consejero no ha cerrado "categóricamente" la convocatoria de oposiciones, porque ha indicado que habrá alguna reunión próximamente a nivel nacional para abordar este tema.